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          單親家庭孩子常見的六大心理問題13篇

          發布時間:2021-07-08   來源:中學    點擊:   
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          單親家庭孩子常見的六大心理問題13篇

          單親家庭孩子常見的六大心理問題(1)

          單親家庭的孩子的心理輔導案例

          ——仙居中學 楊明文

          家庭,本應是幸福的港灣,本該是學生健康成長的搖籃。然而隨著社會的急劇變革,人們價值觀念、道德標準、欲望需求、人際關系極度變化,越來越多的家庭發生裂變,走向解體?!皩τ诤⒆觼碚f,父母離異帶來的創傷僅次于死亡”(心理學家李·索克語),這種心理傷害甚至影響一生,心理陰影很難抹去。更有甚者,危及生命的事時有發生(自殺和他殺)。因此對學生的心理教育輔導十分重要?!   ?/p>

          近幾年,我對由于父母婚變(指“鬧離婚”和“已離婚”)造成心理傷害的學生做了心理輔導的探索工作。對我校初中學生做調查,其有44名學生的父母離異,占相當大的比例。我先后為其中的15名學生做了多次心理輔導,并取得明顯成效?,F僅舉3例典型進行分析?!   ?/p>

          陳××,女,七年級(4)班,年齡為12歲?!   ?/p>

          性格特征:外向型性格,活潑、開朗、樂于公益活動,愛交往?!   ?/p>

          問題出現:初二上學期,一向活躍的該同學突然變得沉默寡言,還常發呆,對班級事務也提不起興趣(她是我班勞動委員)。上課聽講走神,學習情緒低落,學習成績一落千丈?!   ?/p>

          原因分析:父母離異消息帶來心理震動和打擊。父母離異時,她很小,對此事全然不知,誤以為繼父為生父,大人們也一直瞞著他,本意是怕她受傷害。直到有一天他生父打電話告訴她“我才是你父親”時,她大驚,猶如晴天霹靂,把她打得暈頭轉向,心理難以承愛。當她向我敘述此事時,說:“那個晚上我睡不著?!边@件事像陰影罩著她,使她惴惴不安,處于緊張狀態,心理焦慮。問她為何到學校來這種心情還不能緩解?他說:“我最怕同學知道這件事,我覺得自己不如人,低人一等?!?    

          輔導方法:1.心理矯治——放松  

          在一個比較優雅、安靜的環境,我親切與她交談,使她盡量說出心里話。并適時用自己親身經歷對她的心態表示理解。并告訴她,任何事情都有它的兩個方面,意外打擊令人痛苦,但它也可使人沖出心理低谷,達到成功的頂點。在她詢問解脫方法時,向她提供參考意見:①對人傾訴;②轉移注意力;③前兩者無效時找心理醫生。她說與我交流感到輕松,無壓抑感?!   ?/p>

          2.幫助她恢復自信心理    

          該生以前對自己擔任的勞動委員工作積極主動,同學們戲稱她“愛出風頭”。我對“愛出風頭”的詮釋是:展示自己,從而體現人生價值。向她說明,這其實反映了她的一種自尊心理,暗示她要恢復這種心理狀態。同時又提醒她不要忘記自己在集體中承擔責任——管好清潔衛生等工作?!   ?/p>

          3.嚴格為她保密,以消除其心理顧慮?!   ?/p>

          輔導效果:經過一系列輔導,基本消除了她的心理障礙。又開始在班上風風火火地干工作,學習比以前更努力了,成績好起來了。但“陰影”完全消除似乎不可能,心靈上的創傷需要學校、家庭的治療?!   ?/p>

          丁×,女,原七年級(2)班學生?!   ?/p>

          性格特征:活潑好動,坐不住,喜歡與人交往,愛做主張,好罵人,好打架?!   ?/p>

          問題現象:初一下學期該生被老師視為女生中之“差生”,有時不守校紀班規,上課講話,傳條子,抄作業,考試作弊。情緒不穩定,時與同學發生沖突。初二上學期則與不三不四的人混在一起,被小于她的學生(主要初一女生)稱為“大姐大”,基本不與本班同學來往,偶爾還在“小姐妹”家過夜?!   ?/p>

          原因分析:父母鬧離婚,使她失去了基本需要之一——愛?!   ?/p>

          父母鬧離婚,常大吵大鬧,大打出手,兩人忙于交戰,無暇顧及她,父親還常不歸家。父母不僅不管她,還逼她參與父母是非中去,特別是其母,執意要她站在自己的一邊,共同斥責其父,她對我哭訴:“這是我最不愿意做的事,我不知道該怎么辦?”其母有時把自己的痛苦發泄在她身上,說:“滾!這是我的房子,不準邱家的人進來!”該生在家里得不到溫暖,出現感情饑餓。她無心學習,只有尋求家庭外的刺激,與“姐們”,“哥們”在一起,有溫暖感?!   ?/p>

          輔導方法:1.拉她到集體中來。①鼓勵她參加校舞蹈隊?!   ?/p>

          根據她能歌善舞的特點,動員她參加學校舞蹈隊。這是她的興趣愛好所在,在舞曲中翩翩起舞,她感到輕松愉快,與大家步調一致,培養了她團結協作精神?!   ?/p>

          ②發揮她在班集體中的作用?!   ?/p>

          讓她和另一女生負責班級文娛活動,以便發揮她的特長,鼓勵她為集體服務。在排練、表演、聯歡中,她與集體融為一體,感到自己進入一個溫暖的大家庭,滿足了她歸屬需要。同時,又請一位團員多與她接觸,關心她,幫她學習,她真正體會到溫暖,減少孤獨感,增強自信心?!   ?/p>

          2.爭取家長的配合?!   ?/p>

          我分別請她爸爸、媽媽到學校來,講清道德,規勸他們多關心自己的親骨肉。告訴他們孩子目前情況及危險程度,若不及時搶救,會墜入深淵。我說:“你們離婚與否,我不管,也管不了。但你們不管孩子,我是堅決不答應的?!边@一著挺靈,他們暫時停止“戰斗”,一致關心孩子。該同學高興地對我說:“我爸、媽找我談心了?!?    

          3.個別輔導    

          我多次與她進行交流,對她表示同情和理解,告訴她人生道路不會是平坦的,要面對現實,勇敢闖過去。她經常向我“控訴”其父母之“罪狀”,以減輕她心理壓力,還不斷咨詢學習方面的有關問題?!   ?/p>

          輔導效果:經過一系列輔導,再也看不到她與外面人混在一起的身影,看到的是她和同學一起學習,活動的情景。一段時間后,學習成績也有了提高,中考一次性合格,順利畢業,現在讀中專?!   ?/p>

          李××,女,八年級(3)班學生    

          性格特征:內向性格,少言語,不喜交往,孤僻,怪異?!   ?/p>

          問題現象:該生守紀,學習認真,按時完成作業,學習成績也不差,但不樂意與同學接觸,不愛參加集體活動。如班上開展“生日贈言”活動,班集體為自己過生日,是學生們求之不得的事,可她竟主動提出不參加??迫卫蠋煂λ埔獾呐u,她認為是與她過不去,耿耿于懷。我提出去她家家訪,她拒絕。其不良性格漸已形成?!   ?/p>

          原因分析:小時候父母就已離異,其父再婚,其母與人同居。她無處去(她判給母親,但母親與人同居的地方太小,只有一間房),只得在外婆家生活,她覺得自己是被人遺忘的“角落”。長期與老人在一起,缺少正常的父母之愛,她與老人年齡懸殊,很難有共同語言,交流少,故而形成孤僻、怪異的性格?!   ?/p>

          輔導方法:尋找契機是教育的關鍵。這一例情況較復雜,輔導難度較大,需要一個好的契機。而且抓住了契機教育,將會使學生有一個較大的教育?!   〕跞蠈W期,該生主動找我說:“面臨畢業,要抓緊時間學習,但家距校太遠,路上時間太長,不知怎么辦?”我回答她:“我考慮考慮?!笔潞?,我馬上與其母聯系,其母說:“她生父家距校近,他又很喜歡她,早就希望她能住到他那兒?!蔽铱焖賹⒋诵畔⒏嬖V她,征求她的意見,這回是她說要“考慮考慮?!毙畔⒎答伜芸?,第二天她回話說:“可以”。我又馬上和其父通話,請他注意保護孩子受傷的心理。同時我借助個別心理輔導推進轉化工作。我用事實說話,對她說:“你不是被遺忘的‘角落’。你看,你媽關心你,家長會必到;外婆外公疼愛你,關心你的飲食、冷暖;你爸在你將初中畢業這關鍵時刻,滿腔熱情地接你,而且對你特別好。這么多人愛你,多好!”她連連點頭。我又說:“當然,家庭中與人思想交流的人不多,但你還有同學,老師可以彌補呀!為什么不可以多與同學接觸呢?同齡人之間交流不是更順暢么?你應有自己的知心朋友”。她聽了我的話陷入了沉思中。最后,她提醒我不要泄露她的秘密?!   ?/p>

          輔導效果:這以后,她漸漸地與同學接觸多了,教室里也能聽到她的歡聲笑語,還能高興地參加集體活動?!   ?/p>

          以上三個案例的分析,可得出如下結論:    

          1.對由于父母婚變造成心理傷害的學生做心理輔導,對他們心理健康大有益處,應堅持下去。

            2.把握住住兩點:①尊重學生的隱私權。這三位同學乃至其他九位學生都再三要求我為他們保密。其中有的對我保密,如某女生不告訴我她父母離異,而只說自己的心理問題,要我對她進行心理輔導。②采取個別輔導的形式?!   ?/p>

          3.集體和集體活動對矯治心理障礙有不可忽視的作用,因為人是不能離開群體的,尤其是少年期?!   ?4.心理輔導方式方法應因人而異,因為個體有差異。上文所分析的三例就是根據不同的家庭情況,不同的興趣愛好和心理受傷害的不同程度,采取不同的心理輔導方式?! ?/p>

          單親家庭孩子常見的六大心理問題(2)

          單親家庭論文:單親家庭學生存在的問題及對策

          〔關鍵詞〕 單親家庭學生;問題;教 育措施

          近年來,隨著社會的發展,傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊,離婚率大幅度上升,單親家庭學生的教育已經成為一個不容忽視的問題。據統計,全國生活在單親家庭中的少年兒童有一千多萬。筆者認為,采取有效措施使這些單親家庭學生健康成長,是教育工作者需要重視的問題。

            一、單親家庭學生易出現的問題

            從教育的角度看,和諧的家庭關系對學生的身心健康有著不可替代的作用。反之,生活在不和諧或不完整家庭中的學生,其心理容易產生偏差,思想行為也常常會出現這樣那樣的缺陷。

            單親家庭的孩子由父母一方撫養,他們缺少來自父母雙方完整的愛,這使他們幼小的心靈遭受著巨大打擊,心靈上的創傷會扭曲他們的心靈,從而不愿面對現實,不敢面對生活,表現出自卑、叛逆、自暴自棄等心理問題。

            現實生活表明,相當一部分單親家庭學生都不同程度地表現出心理障礙和不良行為,按其表現,可粗略分為以下幾類。

            1. 獨處憂郁類。多數單親家庭學生以及與重組家庭成員無法溝通的學生屬于這一類型。這類學生多表現出沮喪、悲觀和苦悶情緒。由于自卑,所以不愿意和同學交往,少言寡語,膽小怕事。

            2. 脆弱挫折類。因失去父親或母親而備受打擊,生活自理能力極差,以自我為中心,與同學交往時,不懂得謙讓和寬容,容易與同學產生矛盾,遇挫折后往往一蹶不振。

            3. 散漫自由類。處于無教育和無監管狀態下的學生屬于這一類型。行為表現為無組織、無紀律,我行我素,自控能力差,缺乏上進心,對集體漠不關心。

            4. 習慣不良類。一部分單親家庭學生由祖輩老人撫養,老人缺乏監管和教育能力,使得他們從小養成驕橫的習氣,事事以自我為中心,行為習慣差,法紀觀念淡薄。

            二、單親家庭學生的教育措施

            1. 建立單親家庭學生檔案。從入學起就要建立單親家庭學生檔案,了解、跟蹤他們的學習、生活、心理、行為情況,并詳加記錄。要特別注意對每個單親家庭學生的心理疏導,深入了解單親家庭學生的情況,及時與家長聯系,掌握單親家庭學生在家中的表現。

            班主任老師要及時把單親家庭學生的學習、生活情況填入到成長檔案袋中,對他們在學習生活中的表現情況加以對比,了解他們的思想動向。

            2.營造良好的班級氛圍,使單親家庭學生融入班集體。班主任應該營造一種和諧、文明、寬松的班級氛圍,創設和諧民主、積極向上的班風。老師要主動關心、幫助單親家庭學生,有意識地為他們提供更多的表現機會,善于發現他們身上的閃光點,及時在班上進行表揚。鼓勵他們多與其他同學交流、溝通,增進友誼,使其體會到集體的溫暖。

            良好的同學關系對學生身心健康發展有至關重要的作用。班主任要鼓勵單親家庭學生參加班級組織的各種活動,要善于發現單親家庭學生身上的閃光點,重視他們的點滴進步,同時引導他們多為集體做好事,幫助他們在班集體中樹立起良好形象,和同學建立融洽友愛的關系。

            3. 正確對待和理解單親家庭學生的缺點和不足。班主任要多和他們交流,充當他們的忠實聽眾和知心朋友,鼓勵他們談自己的感受和想法,利用孩子情緒易轉移和易感染的特點,引導他們想一些高興的事,做一些自己喜歡的事。還可以安排一些學習好的同學與他們結成學習伙伴,以影響他們的行為習慣。同時,與監護人經常聯系,商討教育方法,形成教育合力。

            當然,在教育單親家庭學生的時候一定要嚴格要求,對一些原則問題不能遷就。要及早對個別有行為問題的單親家庭學生進行紀律教育和法制教育。有了違紀行為就進行批評教育,耐心的思想教育與嚴肅的紀律教育要同時進行。

            4. 用真摯的愛溫暖單親家庭學生。班主任除了加強家長的工作,盡可能使他們在家庭中得到關愛之外,在班上要給予單親家庭學生更多的溫暖和關愛。具體包括尊重單親家庭學生的人格,充分信任他們,使他們享受到與正常家庭學生一樣的溫暖與關愛,使學生真正擺脫內心的陰影,朝著健康的方向發展。

          單親家庭孩子常見的六大心理問題(3)

          單親家庭的孩子作文

          墨漣是一個單親家庭,在她十歲那年,她的父母離異了,她被判給母親撫養,但是母親認為墨漣是一個負擔,所以就把她交給了墨漣的外公。
          外公是一個很和藹和親的人,他經常給墨漣講故事,墨漣也喜歡聽她外公講的故事,還時常笑嘻嘻地看著外公,圍著他不停地轉,還蹦來蹦去的,和他撒嬌。外公經常陪墨漣一起玩,而墨漣也喜歡和她的外公一起玩,他們最愛一起玩石頭剪刀布,墨漣輸的時候,她總是耍賴,而這時,她的外公看著墨漣的可愛的樣子,逗得哈哈大笑。
          墨漣也總是認為,外公身體健康,可以長命百歲,天天陪著自己玩石頭剪刀布。
          但這一切,都成為了墨漣的美好回憶。
          那天,墨漣被媽媽接過去玩,中午,她媽媽接到了一個電話,接完電話,媽媽整個人癱了下來,對著墨漣說:“墨漣,媽媽告訴你一件事,要有心理準備知道嗎?”墨漣很疑惑,說:“嗯?怎么啦?”媽媽咬了咬嘴唇,說:“墨漣,外公……外公他……”“外公怎么了,快說??!”墨漣迫不及待地想要知道,她有種不想的預感:外公出事了!媽媽的眼角泛著晶瑩的淚花:“外公他得了腦梗死,恐怕他再也不可以和你流利地對話了……”
          墨漣愣住了,腦袋里亂哄哄地,她跑向了房間,大喊:“不!那不是真的!不要騙我!這不是真的!不!不可能!”墨漣的淚水順著臉頰流了下來,外公是墨漣最愛的人,一想到不可以和外公一起玩,一起說話了,墨漣恨不得得了腦梗死那個人就是自己。她多希望這只是一個夢,一場夢過后,一切都安然無恙。
          媽媽走了進來,對墨漣說:“墨漣,不要傷心了,我們去看看外公吧,他一直牽掛著你呀,而且他也不希望你過度傷心,對嗎?走吧,乖!”
          來到了病房,看到外公昏昏沉沉躺在病床上,毫無一點力氣,面容憔悴,和以前簡直判若兩人。外公見到了墨漣,一下子有了精神,笑著看著墨漣。墨漣走上前去說:“外公,你可要早點好呀,我們還要一起玩石頭剪刀布呢!”外公笑著,支支吾吾地說:“嗯?!?
          外公把手放在了病床邊,原來,他想和墨漣玩石頭剪刀布呀,現在外公贏不了墨漣了,而墨漣每次都故意輸,外公像孩子般的笑了,而墨漣卻哭了。

          單親家庭孩子常見的六大心理問題(4)

          單親家庭的孩子

            每個單親家庭的孩子,都不會在生活中展露真實的自己,他們總是偽裝,偽裝成人人喜歡的好孩子。
            因為他們害怕再次失去,失去家人的愛,或者失去友情的愛。
            每個單親家庭的孩子在虛擬的網絡中,總是一副天不怕地不怕的樣子,因為在網絡中他們可以忘記父母離異的傷痛,使他們變會以前那個沒有失去過的孩子。
            每個單親家庭的孩子在平時生活中對任何人都是笑得沒心沒肺的,這讓人永遠猜測不到他們曾經收到過的傷痛,因為他們從來不會希望別人去知道,去了解自己的傷痛。
            他們害怕別人憐憫他,用異樣的眼光去看待他。
            每個單親家庭的孩子都很敏感,他們總是知道任何人的心理,他們永遠不會在別人面前提起一個讓別人難過,陷入悲傷的人。
            因為他們懂得那份痛。
            在別人提起他們的離異方(如果是跟著媽媽的在,就指爸爸;跟著爸爸的,就指媽媽)時,他們都不會對他人露出黯然的神色,他們只會笑笑,說:他/她出差了,有段時間不能回來呢。
            每個單親家庭的孩子心上都有一份別人看不到,只有他們自己心里清楚的傷痛。
            無論他們在外面受了什么欺負,回家里都會扯開自己的嘴角,擠出一抹比哭還難看的笑給家人,因為他們不會希望自己唯一的親人再次傷心。
            每個單親家庭的孩子都很是細心,他們總是鬧鬧記住別人的喜好,別人的生日。
            他們總是去關心別人,但總是不懂表達,被人誤會。
            他們不會去解釋,只會自己默默的承擔著,在別人看不到的地方默默的難過。
            如果你們身邊也有這樣的人,請好好的去愛他,關心他,因為你們是不會知道他的靈魂是多么的害怕,多么的無助。
            

          單親家庭孩子常見的六大心理問題(5)

          單親家庭的孩子作文

            【篇一:單親家庭的孩子】
            每個單親家庭的孩子,都不會在生活中展露真實的自己,他們總是偽裝,偽裝成人人喜歡的好孩子。因為他們害怕再次失去,失去家人的愛,或者失去友情的愛。
            每個單親家庭的孩子在虛擬的網絡中,總是一副天不怕地不怕的樣子,因為在網絡中他們可以忘記父母離異的傷痛,使他們變會以前那個沒有失去過的孩子。
            每個單親家庭的孩子在平時生活中對任何人都是笑得沒心沒肺的,這讓人永遠猜測不到他們曾經收到過的傷痛,因為他們從來不會希望別人去知道,去了解自己的傷痛。他們害怕別人憐憫他,用異樣的眼光去看待他。
            每個單親家庭的孩子都很敏感,他們總是知道任何人的心理,他們永遠不會在別人面前提起一個讓別人難過,陷入悲傷的人。因為他們懂得那份痛。在別人提起他們的離異方(如果是跟著媽媽的在,就指爸爸;跟著爸爸的,就指媽媽)時,他們都不會對他人露出黯然的神色,他們只會笑笑,說:他/她出差了,有段時間不能回來呢?!?/br>  每個單親家庭的孩子心上都有一份別人看不到,只有他們自己心里清楚的傷痛。
            無論他們在外面受了什么欺負,回家里都會扯開自己的嘴角,擠出一抹比哭還難看的笑給家人,因為他們不會希望自己唯一的親人再次傷心。
            每個單親家庭的孩子都很是細心,他們總是鬧鬧記住別人的喜好,別人的生日。
            他們總是去關心別人,但總是不懂表達,被人誤會。他們不會去解釋,只會自己默默的承擔著,在別人看不到的地方默默的難過。
            如果你們身邊也有這樣的人,請好好的去愛他,關心他,因為你們是不會知道他的靈魂是多么的害怕,多么的無助。
            【篇二:單親家庭】
            我一說單親家庭大家都會知道,有的不知道我告訴你一聲,就是父母離婚。呵呵,我就不列外,我父母就離婚了。
            就在XX年11月18日那天,我記得非常清楚,中午放學我的爸爸就沒有來接我,以前每到放學都會來接我的,在放學回家的路上我想我爸咋沒來接我呢?我以為爸爸有事沒時間,我就沒在意?
            到家了我看爸爸媽媽在桌子誰能給些什么東西呢?爸爸給我10元錢讓我出去吃,我拿得錢去了我姥姥家了正好姥姥家在吃飯所以我就在那吃了,過了一會媽媽來了說“離了,離了”我問怎么回事,媽媽說:“我和你爸離婚了”。我一下子愣住了,我跟媽媽說怎么回事。媽媽也沒肯說,我很難過,悲傷的眼淚掉下來了,媽媽給我擦干眼淚說:“男兒流血不流淚,堅強一些”
            我就上學了,在學校我就會想起一前的往事,記著星期二那天爸爸給我買了吃的給我送學校了,我一往門上看那不是爸爸嗎?我就出去了爸爸說:“我給你買的吃的”我回到了班級,我每一次看門的時候都盼望的能看見爸爸。晚上放學回家我上網一看,爸爸不是在線呢?我說:“我絕望了,你們怎么能離婚呢”?爸爸說:“兒子沒辦法,老和你媽吵架。沒辦法,別上火呀兒子”。我說:“這事放誰那誰都上火”。爸爸又說:“你一定好好學習,長大別像我似的?!卑职炙戮€了,我難過哭了。媽媽下班回來了說:“怎么了兒子”我說“想我爸爸了”。媽媽說:“以后不許跟他上網”我說知道了。我就是想說爸爸媽媽你們能不能在一起別再離婚了。
            唉,現在很多父母都離婚了,單親家庭的孩子太多了。但愿沒有離婚的父母不要離婚,你們知道嗎?你們離婚了你們可好了,可我們呢?心里非常難過,當的父母的面還不敢哭,有時候還說你。就再沒人的地方哭。
            【篇三:單親孩子煩惱多作文】
            我認為單親孩子煩惱多,因為他(她)會少一份母愛或父愛,在學校還會受到同學的嘲笑,在生活中如果父親(母親)離婚后,再有一個小弟弟或小妹妹后得到的關愛會更少。
            比如說,我的一個好朋友小紅,她的父母不和,每天都會吵架,鬧得小紅既無奈又頭疼,成績一落千丈,父母都說她學習不好、干家務不利落……什么氣都在她身上出,最后她的父母離婚了,小紅連續兩天沒吃飯,差不多都以淚洗面,成績更是從前十名下滑到了后十名,父親每天罵她不爭氣,再不好好學習,就不要她了,她十分傷心,她十分想念媽媽,想念他們一家三口在一起快樂生活的日子……如果說有什么東西,會換來她和爸爸媽媽的快樂生活,即使是生命,她也愿意。
            直到有一天,小紅的這個愿望破滅了,因為她爸爸給她找了一個阿姨做媽媽。剛開始,后媽對小紅還好一些,可是當有了一個小妹妹后,便開始壞起來了。
            自從有了一個小妹妹,小紅身上的擔子重了起來,每天的家務都由她一個人來做,她那些漂亮的東西,全部給了妹妹。
            從此小紅的生活變得十分辛苦,她妹妹衣食無憂,得到了她親生父母的愛護,她多么希望自己和妹妹換一換呀!
            可憐的小紅,我十分同情你,可是我能做些什么呢?
            在現實生活中,這樣的事例還很多,我真的十分同情他們。
            雖然我不知道他們大人之間有什么矛盾,但我知道孩子是無辜的呀!我希望大人們你們看見自己孩子的痛苦能夠不再鬧別扭了,畢竟她(他)是你身上掉下來的肉??!
            大人們啊,停止你們的戰爭吧!讓孩子的童年永遠是快樂的!
            現在單親孩子越來越多,家長們,你知道他(她)們的煩惱會越來越多嗎?
            【篇四:單親孩子】
            看著蝴蝶在天空中自由自在地飛翔,看著蜜蜂在花叢里盡情地采蜜……一切事物都快快樂樂地生活著,我卻趴在窗前,呆呆地看著。漸漸的,想起了今天在學校里同學們之間的談話……
            這幾天,全班同學都知道班長父母離婚這件事情,便都說起了其他同學的父母,他們在那高興得談天說地,只有我們班幾個單親家庭坐在自己的位子上默不作聲,他們只是眼巴巴地看著他們天方夜譚,可是又沒有膽子去和他們一起,怕被別人笑話。
            記得有一次,班長給我們大家上了一節思想品德課:父母的難處。他也講述了自己的家庭,一個單親家庭的故事。
            對于這個觀點,我們全班出現兩種情況的同學:一:把這些單親家庭的孩子看成重點保護對象;二:看不起那些單親家庭的孩子。
            那天下課,同學們就展開了一次辯論會,大家都參加了,除了我們這些單親孩子在一旁看著。其實,我覺得這些都不重要,同學們對他特別好,這算什么呢?同學們都歧視他,那又怎么樣呢?難道單親孩子他就是另類孩子嗎?就是不正常的孩子嗎?他和大家一樣,也是孩子。再說了,父母離婚,又不是孩子的錯,只要認真,就能干好每一件事,這不是一樣的嗎?
            我們不能因為自己是單親孩子就傷了自己的自尊心,也不能把單親孩子當作另類孩子來看待。

          單親家庭孩子常見的六大心理問題(6)

          單親家庭的孩子教育案例

          【篇一:單親家庭的孩子教育案例】

          王某,在班里是一個活潑好動的男孩。在老師和同學的眼里,他是一個“問題學生”:性格外向,腦瓜很靈,特長眾多。但他膽子大,脾氣倔,紀律散漫,常鬧事,對人傲慢無禮,沒有好朋友,學習習慣不好,態度不端正,成績平平。

          長期的心理需要得不到滿足,使得小小年紀的王某出現了嚴重的心理失衡。一天到晚,他不是與人唇槍舌劍,便是幸災樂禍。他認為與別人對抗得越激烈,他越能享受到快樂。為此,老師和家長給他找了一些有關兒童心理健康教育的書,想讓他看后能正確認識自己的錯誤。不料,他自己的問題倒沒發現,老師、同學的問題倒看出一大堆,時時以高標準要求他人,指出他人種種“不善待”自己的地方。

          二、案例分析

          通過一段時間的觀察和了解,我從其他老師和學生那里掌握了更多有關王某的信息,通過了解,我們發現造成王某“心理失衡”以致難以合群的個性的原因是多元的,但主要是不良的家庭教育和生活環境。

          王某是個獨生子,打小開始,父母的感情一直不和,在他讀小學三年級時,他的父母就因感情破裂而離異了,他被法庭判給了父親。離婚前他父親已經因經商不利而破產,離婚后更無力撫養自己的兒子。所以,他的父親只能將傅某寄托在他年邁的奶奶家里——老人院里的一個小間套房。父親沒文化,很少與兒子進行過心理溝通,而且時常要外出打工,所以王某的生活和學習問題只能由爺爺和奶奶來料理。爺爺和奶奶對孫子總是過于寵愛、放任的,凡事都依王某的,于是他在家一直處在以我為尊的軸心位置。只要大人有一點不順從他,他便翻臉不認人,肆意指責對方。因此,每當王某在學校里得罪同學時,對方只能避而遠之,因為他是一個“不講理”的人。

          王某的母親是個能力強,虛榮心盛,自私自利的女人,她愛自己的兒子,極力要為兒子創造好的讀書環境,但又好逸惡勞,常恨自己的丈夫不爭氣,并時常在自己的兒子面前灌輸一些不尊重他父親和爺爺奶奶的話。由于王某更喜歡聽媽媽的話,所以久而久之就養成了不正確的社會交往心理。

          三、教育策略

          (1)多管齊下以誠感化

          對王某這樣的學生僅僅依靠班主任的教育是遠遠不夠的,必須多管齊下,“綜合治理”。了解了他的家庭狀況后,并分別和他父母進行了溝通。我發現他爺爺奶奶年事都較高,不具備撫養少年的能力,我就找他父親談話,向他解釋了為未成年人創造一個良好和諧的家庭環境的重要意義,要求他盡快將孩子接回來住在老家里,由自己親自撫養。同時,我還多次聯系了傅某媽媽這一關鍵人物,告訴她母親對于子女在人生道路上的神圣地位,我能理解所有父母強烈的愛子之心,但愛一定要有正確的方式和價值指導。鑒于他父母二人已難破鏡重圓,我鄭重請求他們最好能多找機會帶孩子出來聚一聚,彼此坦誠布公地交流自己的心境,使孩子能理解做父母的無奈的選擇,而不受他們這段不和諧的感情旅程的影響;也讓王某可以再次重溫親情的溫暖,過濾自己心中的陰影?!敖忖忂€須系鈴人?!睕]想到王某的親人都十分理解我的良苦用心,也積極地配合我的工作,為我的學校教育工作打好了后方基礎。

          我和王某進行過多次深入地交流。他不是一個簡單的孩子,悟性高于其他學生,而且知識面較廣。我知道他極關心自然怪象,如百幕大三角地帶、宇宙黑洞等,憑著自己平時的閱讀和積累,我能跟他做較深入的交流,若有疑難,我便和他一起到圖書館或上網查詢資料,在答疑解惑中師生共同學習,也融洽了彼此的關系,提高了他求知的熱情。他喜歡讀歷史,對歷史人物多有自己的評價,但這些評價多有偏激之處,明顯的帶有自己成長的陰影。有一次談及曹操的“人生哲學”,他說曹操具備“寧可天下人負我,不可我負天下人”魄力,才能縱橫天下,成就偉業。我說曹操的謀略和魄力的確令人驚嘆,其極端的“人生哲學”是迎合了那個亂世的潮流,使他成就了大業,但其人格品質卻令人不敢恭維,他不分青紅皂白地殺死好友呂伯奢一家,還有他為父報仇竟大肆屠城等則超出了一個英雄所應具備的基本素養。我們讀歷史應該取其精華,去其糟粕,而不能被歷史所蒙蔽,誤入歧途。這一次次的思想交流使傅某逐漸地改變了當初那種固執的想法,對別人多了幾分友善和熱情。

          (2)和風細雨給予關愛

          老師對于那些問題學生“另眼相看”,潤物細無聲,在幫助教育學生時。要學會換位思考,與學生在交流的火花中熔化問題。在任何時刻,都不放棄一個學生。表面堅強,內心脆弱的人,往往比常人更需要尊重和關懷?!皢栴}學生”的心理比別人要多幾分敏感,他們常常將一顆渴望被關注和被尊重的心靈裹藏在密麻麻的針刺外殼里。只有充分尊重他們的人格,才能慢慢走近他們的心靈,喚醒他們那份被遮蔽的良知和自信。

          在學生面前,我從未將王某以“問題學生”對待,無論是課堂學習還是課外生活,我總是一視同仁地對待每一個學生。有一次王某課間在教室里玩鬧,故意踢壞一位同學的凳子。我沒有馬上當眾訓斥他,而是把他帶到一個安靜的地方,讓他反省自己的錯誤,然后讓他主動向別人道歉。下午上學前,他還從家里帶來了工具修好了那張凳子。王某知識面較廣,上課時我常常叫他發言,若有滿意的答案,我和同學們都會報以熱烈的掌聲。這一個個細節的溫暖,使他自信心大增,也學會了自我約束,得到了同學們的信任和喜愛。

          (3)量才而用建立威信

          雖然王某集體觀念薄弱,但點子多,會策劃。我就讓他協助班長管理班級紀律,并策劃一些活動。他十分喜歡這項工作,積極收集資料,精心布置,把工作做的有模有樣的。王某出色地組織領導才能讓其他同學刮目相看,也贏得了大家對他的尊重和欣賞。同學們的支持和贊揚又使他的集體觀念極大地增強,各方面日益進步。

          四、收獲與反思

          經過一年的努力,王某的“問題”都已得到明顯地好轉。他基本上能克制自己不良的情緒,同學關系也相處得較好,和父母之間的交流也大大增多了,學習成績也進步了,在工作上已經成為我的得力助手。對此,我獲得了一些有益的啟示:

          1、要特別重視“問題學生”的轉化工作,決不能漠視他們的存在。

          毫無疑問,教育好一個“問題學生”肯定要比教育好其他學生付出更多的辛勞,而且大多“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢,要轉變并非易事。許多老師常比較功利地認為與其花那么多時間去管好一個“問題學生”,不如把這些時間用來培養好生,便輕易地放棄了那些更值得關注的學生。只有從人格和權益上更加重視這些“問題學生”,并以高度的責任心,去持之以恒地做好轉化工作,我們才能獲得意想不到的成果,而這種回報往往比其他的收獲更令人欣慰自豪。

          2、要動員各方力量,共同搞好“問題學生”的轉化工作。

          每個“問題學生”的產生都有其多元的因素:社會的、家庭的、學校(班級)的;過去,現在的,甚至各種原因之間錯綜復雜。我們要將問題置于更加廣闊的背景上去考量,追根溯源,權衡輕重,標本兼治。當然,在實際工作中,筆者深感個人力量微弱,當然,面對復雜的社會性問題和學校管理工作中制度性的弊端,哪怕我們竭盡全力地去鼓與呼,最終卻只能讓自己的努力如石沉大海,茫然無助。要充分動用班級的資源,讓其他學生一起來幫助“問題學生”的成長,這也是建設和諧的班級文化的有益契機。

          3、要注重工作策略,注意從細節中發掘育人的契機。

          在充分調查了解“問題學生”的前提上,要認真思考教育轉化的策略,有計劃地開展工作,又要注意轉化工作中的偶然性因素,利用好細節,如學生在課堂上的一個舉動,或在課間發生的一場風波,或是作業本中一個異樣的痕跡,等等,細心的老師往往能從中找到問題的突破口,進而巧妙地解決問題。

          教書育人是細活,需要的是耐心。如果遇事不冷靜,愛沖動,由著性子,容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣,自以為是,獨斷專行,容易傷害學生的自尊心、自信心,一些學生甚至會“破罐子破摔”,從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同,造成了學生之間的差異。老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界,每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣,要想使每一個學生都得到全面發展,就必須充分發揚民主作風,取得學生們的信任和配合,而不能靠使性子、發脾氣。我們應該創建一種新型的師生關系,學會換位思考,讓學生卸下心靈上的防護設備,真心的把老師當成他們的知心朋友。

          【篇二:單親家庭的孩子教育案例】

          老師,第一組的王明今天的作業又沒交。

          聽到語文課代表的匯報,我不禁眉頭一皺,心里的怒氣一下子躥了上來,這孩子怎么搞的,已經跟他提醒過幾次了,作業要按時完成。當時頭點得像雞啄米似的,可只好了幾天,這不又犯了。唉,不管怎樣,我得先找他談談,及時關注單親家庭孩子的教育。不多會兒,小男孩王明已經站在了我的面前,低著小腦袋,小手還不停地搓著衣角??吹剿@副樣子,我的心也軟了下來,要知道這孩子可與一般孩子不一樣,他是剛轉來沒多久的學生,對新環境他還沒有完全適應。而且他來自一個單親家庭,與其他孩子相比,從父母那里得到的關愛更少。

          于是我讓他坐在椅子上,抬起頭來,拉著他的小手,耐心地詢問起來: 王明,你雙休日的作業怎么沒交? 我 我忘記在媽媽那兒了 怎么會忘呢?做好作業不是自己理書包的嗎? 王明聽了,低下頭不作聲了。

          沒關系,作業既然在媽媽那兒,那老師打個電話,讓媽媽放學時送來。

          不 不 不用。

          王明 嚯 的一下 子從椅子上站了起來,驚恐地叫了起來。

          為什么呀? 我有點丈二和尚摸不著頭腦了。

          老師,求您,別讓我媽知道,其實,這作業我 我有些地方不會做,還在我書包里放著,我沒交。如果媽媽知道了,肯定會罵我沒有認真聽講,非把我揍扁了不可。

          他停了停,又有輕聲說道, 上次就是由于同學告狀,她把我打了一頓。

          這話王明講得一點不假,我從他以前就讀的老師,同學那兒了解過。他媽媽對他很嚴厲,王明在校有什么不當之處,就會遭來皮肉之苦??粗⒆訙I眼汪汪、驚恐萬分的樣子,我真是于心不忍,到底要不要把這事告訴他媽媽呢?我不禁陷入了深思:單親家庭的家長在失去配偶之后,往往把孩子作為自己唯一的精神支柱,把自己全部的希望、夢想都寄托在孩子身上,要求孩子處處出人頭地,特別是在學業上,而孩子一旦犯了錯或是學習成績下降,家長多數都會采取簡單、粗暴的家庭教育方法,動不動就會又打又罵,使孩子整日生活在惶恐不安之中,個性發展受到嚴重的壓抑,養成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質。他們就像一棵棵嫩生生的小苗,正需要陽光和水分時,卻忽然遭到了暴風雨的襲擊。(快讀網 .cn)

          王明就是這樣一棵小苗,他轉來已有幾個星期了。據我觀察,平時他總是呆在一旁看著同學們玩耍,很少與人交流,上課從不舉手發言。一旦與同學發生摩擦,他就會像拼命三郎那樣進行攻擊。這樣的孩子,做事往往缺乏自信,丟三落四。這不,今天又碰上了,我該怎么辦呢?我的腦海里進行著激烈地爭斗。最后,我想與他媽媽的聯系肯定是少不了的,關鍵的是在聯系的過程中一定要講求藝術,要使家長心悅誠服地接受自己的建議,共同配合學校做好孩子的教育問題。

          主意一打定,我便撫摸著王明的頭,微笑著對他說: 王明,別害怕,老師會跟你媽媽好好說的,你現在就去將作業補好,不會做的題拿來,老師教你。

          王明聽了,腳沒有挪動半步,睜著大眼睛疑惑地望著我,我見他這樣的神情,心中明白,他是怕回去挨打。于是我誠懇地對他說: 王明,別害怕,老師保證不讓你媽再打你。但你也得給媽媽一個交代,保證以后不再拖欠作業,想想媽媽一個人帶你多不容易??!你也該多聽媽媽的話,好嗎? 王明聽了,這才用力地點點頭,回去補作業了。

          看著孩子離去的背影,我想:小小年紀的他,因為家庭的破裂,心靈遭受如此大的打擊,因為厚重的母愛,肩頭承受如此高的期望。作為班主任的我,有責任、有義務為他送去一束特殊的陽光,一份特別的愛,讓他走出陰影,樹立自信,戰勝自卑心理。

          單親家庭孩子常見的六大心理問題(7)

          淺析單親家庭孩子的教育

          【摘要】中國的離婚率逐年上升,產生了越來越多的單親家庭。這些生活在單親家庭中的孩子有的自卑、敏感、行為舉止怪異、暴力傾向,有的孝順懂事,心智成熟,獨立自強,這種種的表現與家庭的教育方式、單親父母的性格有著密切的關系。本文旨在通過分析單親孩子的優點與問題,提出相關建議,幫助單親家庭正確地引導孩子。

          【關鍵詞】單親 性格 問題 優點 建議

          【中圖分類號】g625.5 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089(2013)02-0197-01

          中國的離婚率已經連續七年逐漸上升,不斷攀升的離婚率產生了越來越多的單親家庭?;橐龅钠扑?,家庭的解體,或許對成人來說是一種解脫,但對孩子來說,無論如何進行彌補,都將是缺了邊的月亮,那么做為一個單親父母,當你的婚姻不得已畫上句號時,如何將離異帶給孩子的負面影響降到最低?這些都是每個單親家庭、單親父母所面臨和必須解決的問題。

          單親家庭的孩子由于家庭方面和社會方面的原因,在性格和脾氣方面大多有各種各樣的問題,不容我們忽視。我所帶領的三年級一班,共有42名學生,其中,父母離異的有6人,寄養或領養的有3人。這幾個孩子,有優秀的地方,也有很多令人擔憂的問題。

          一、自卑、敏感

          每當暑假過后回到校園,孩子們總是熱衷于談論爸爸媽媽帶自己去哪里旅游了,買了什么樣的好東西。每每這時,含含常常坐在自己的座位上,或是時而露出艷羨的目光,或是時而低頭不語,發愣出神。我知道,這孩子又想爸爸了。她三歲的時候,父親就出車禍去世了,就剩下母親一個人照顧她。母親在超市打工,所掙不多,自己帶著孩子在這邊租房子住,生活很是拮據,很少看到含含穿新衣服。每次聽到“爸爸”這個字眼,她便眉頭一緊,露出淡淡的哀傷,有一次,在班里獨自落淚。同學們談論的很多問題,她都插不上嘴,慢慢地就很少和其他孩子一起聊天了,她總是略顯孤僻。

          二、對異性表現出極大的興趣

          “老師,菲菲親左晨亮了!”又是菲菲,這個令我頭疼的孩子。她的家庭很特殊。媽媽和爸爸離異,她被干爸干媽收養。她聰明伶俐,活潑好動,干爸干媽對她呵護疼愛有加。進入小學后,她又被親生母親接了回去。離開了干爸,又接觸了這么多同齡的男孩,這些男孩們活潑、友善、優秀,令她很是喜歡,并且喜歡用擁抱和親吻表達這種喜歡。先是缺少父愛,后來的干爸對她特別疼愛,這樣的經歷促使她產生了對異性感興趣的傾向。

          單親家庭孩子常見的六大心理問題(8)

          淺談單親家庭孩子的教育問題

          原州區逸揮基金中學 王繼榮

          在我們的教育對象中,有一個特殊的群體——單親家庭子女。在他們當中,有的是父母離異、有的是父母雙亡,其主要由他們的爺爺奶奶撫養照顧。目前在校就讀的學生中,這個特殊的群體占有一定的比例。在他們當中有不少還是比較優秀的,但也有相當一部分,由于家庭的破裂,使他們的生活環境發生了巨變,心靈遭受了沉重的打擊,從小就飽受家庭動蕩所帶來的磨難,形成了心理上的殘缺。很多單親家庭學生無法面對現實,無法走出陰影,從而導致各種不良心理的產生,造成心理偏差。

          隨著近年來離婚率的不斷上升,單親子女增多,給未來的教育敲響了警鐘——單親家庭孩子的教育問題不容忽視!如何通過教育,幫助單親家庭的孩子更好地面對因家庭變故帶來的傷害,調整他們的心態,使其盡快達到平衡,促進他們的身心健康的發展,是所有教育工作者都應該思考的課題。

          那么,怎樣才能達到預期的教育目的?筆者認為,首先要對單親家庭孩子心理狀況進行認真研究分析。

          在家庭結構中,家庭成員的完整與殘缺對子女教育有著很大影響。單親家庭由于其家庭結構的特殊性,在子女教育等諸多問題上也有其特殊性。單親家庭最大的受害者,當然是失去父愛或母愛的孩子。在一個家庭中,他們是弱小的,除了父母,他們一無所有。所以失去父愛或母愛對他們的打擊和心理壓力就可想而知。有研究表明,單親家庭中,許多孩子在家庭變故幾年之后,其心理創傷仍難以愈合。在多年的教育實踐活動中發現,單親家庭學生主要有以下心理特征:

          1、內向自卑。父母是孩子們心目中的驕傲,特別是父親,在幼小的男孩心中,是百事通,是萬能者,是世界上最了不起的人。處在一個沒有父親或母親的家庭里,孩子就自然沒有了這份優越感,再加上單親家庭經濟狀況的變化,以及離異父母對子女的互相推諉,家庭中的長期冷戰或爭吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的孩子覺得父母的吵吵鬧鬧讓同學或鄰居看到、聽到是很丟人的事,自己臉上很不光彩;自己家庭的經濟條件不如以前,因而產生自卑感。由于自卑而缺乏自信,甚至于有的孩子會常常萎靡不振,自暴自棄。

          2、抑郁冷漠。有的孩子對失去父親或母親十分痛苦,很長時間不能自拔,或是由于生活動蕩及父親或母親的不負責任,心靈受到極大傷害,于是表現出經常悶悶不樂,容易悲傷,情緒低沉,甚至見到別的孩子在父母面前撒嬌,自己心里就非常難受。在學校,他們不敢談論自己的父母,在這個“小社會”中,長期怕接觸,情感、意志、情緒脆弱,于是自我封閉,我行我素,以“自我”為中心, 對周圍的人和事漠不關心,甚至產生冷漠、反感、敵對的心理,最嚴重的導致與集體不合。

          3、充滿憎恨。有的孩子對父母的離異充滿憎恨,他們討厭父母爭吵,憎恨父母不顧自己的成長和感情。憎恨不提供撫養費的父親或母親,或站在父母其中的一方,憎恨另一方。這種憎恨久而久之會對孩子的心理發展產生不良影響,進而擴展到對學校和社會生活不感興趣,甚至對他人、對社會產生不滿情緒。他們認為既然沒有人關心我,我又何必去關心別人呢?所以對同學、對集體的事缺乏熱情,對公益事業表現冷淡,還有的故意破壞紀律,損壞公物。
            4、暴躁易怒。有些單親家庭孩子,由于家庭的缺陷,使自己郁悶的心情無處渲泄,于是表現為性情暴躁,遇事易沖動、好斗,所以會出現打架、斗毆等行為。

          5、嫉妒敵對。因為家庭的不完整,他們嫉妒同學談自己的父母,談自己溫暖的家。嫉妒使他們產生了一種羞于啟齒而又十分強烈的憎恨心態。他們不相信周圍的人,排斥周圍的人,沒有愛的情感,與周圍人缺乏情感交流,常常把他人的善意批評或好言相勸,看成是惡意的舉動,他們輕則置若罔聞,重則尋機報復,經常挑起一些帶有惡作劇色彩的事端,有的甚至以對他人的戲弄或毆打為樂。

          心理學家分析,單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望,往往情緒低沉,心情浮躁,性格孤僻。這種心態如不及時矯正,久而久之,就會使孩子性格扭曲,心理變態,嚴重影響其情感、意志和品德的發展。

          那么,怎樣才能使單親家庭的孩子形成積極良好的情緒和健康的人格呢?筆者認為以下方法可以一試:

          1、建立單親家庭學生檔案。從入學起,就應當著手建立單親家庭學生檔案,對他們的學習生活、心理行為和家庭情況進行深入地了解和跟蹤,并詳加記載。對他們適時進行心理疏導,學習輔導,生活上的關照,行為上的矯正,定期與家長聯系,及時掌握單親家庭孩子在家中和社會上的情況。家庭的教育方法如何,對子女的心理健康產生很大影響。因此,班主任要做好學生的教育工作,就必須先當好孩子、家長的“知音”,單親家庭的孩子更需要如此。
            在教育工作中,我力求做到細心地觀察、仔細了解家長對孩子的教育方法,了解這些孩子所處的生活環境,注意掌握家長與孩子之間的融洽點、疏忽點,以便架起老師、學生與家長三方面之間溝通的橋梁,達到相互了解,相互信賴的目的。
            在我教過的學生中,有個叫瑤瑤(化名)的單親家庭女孩,她個性強,脾氣怪,經常與同學為一些小事斤斤計較,隔三差五與同學鬧不團結。后經我多次談心、教育,她對同學的態度大有好轉,處事也穩重多了,并被同學們推選為小組長??稍诩依锱c父親新交的女朋友關系緊張,她認為那個女人會奪去父親對自己的愛,導致女方提出讓其父在孩子與愛人之間做出選擇的條件,使其父親非常痛苦,甚至到了分手的邊緣,當我了解到這一情況后,教育孩子從對父親的愛,家庭生活的負擔,經濟等方面去著想,告訴她孩子不能陪伴父母一輩子,當父母年老時,他們會很孤獨。終于使孩子接納了父親的女朋友。
            2、使單親家庭孩子融入班集體生活,消除憂郁心情。良好的同伴關系對孩子身心健康發展有著很重要的作用。因此,作為老師,其一,要在課堂上多提問,鼓勵他們參加班級組織的各種活動,讓他們感到同學、老師都很重視他們,盡量淡化他們與其他孩子之間的差別,避免他們感到窘迫、難堪和不安。其二,教師自身觀念要開放,心態要豁達,尊重單親家庭孩子的人格和生活方式,不能有歧視、嘲笑、戲弄單親孩子的做法。其三,要善于發現單親家庭孩子身上的閃光點,重視他們的點滴進步,同時引導他們多為集體做好事,幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象,使同學們接受他們并樂意親近他們。其四,要及時從家長那兒獲取信息。教師除細心觀察外,還應及時與家長溝通,深入了解孩子在家中的情況,從而采取行之有效的措施。

          3、在活動中培養他們健全的個性。孩子的世界,與成人截然不同,倘不深入了解,不分青紅皂白一味蠻做,便會大礙于孩子的發展。特別是特殊家庭的孩子更應引起我們的關注,我們要了解他們喜愛什么討厭什么。培養他們健全的個性,使他們朝氣蓬勃地融入到集體中來,樂觀地面對并克服困難。比如,在班級中開展主題教育活動,通過組織 “手拉手,一幫一”、 “同在一片藍天下”、 “我們都是一家人”等主題班會,讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團結互助、平等相處,一起歡笑,沒有諷刺,沒有歧視,幫助他們形成健全的個性和正常的人際關系。同時,避免當面談論敏感話題,關注其動態,防止結交壞朋友,走上邪路。

          4、給予他們更多的溫暖和快樂、關心和鼓勵。教育家陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。惟獨從心理發出來,才能打到心靈深處?!睂τ谀切﹩斡H家庭的孩子來說,更需要教師注入無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創傷。作為教育工作者,要善于創設一種真誠的氛圍,使孩子重新享受失而復得的溫暖與快樂。如:我班有個叫佩佩(化名)的女同學,她因脾氣古怪經常與同學鬧矛盾,我狠狠批評了她,事后,她哭得很傷心。我通過同學才了解到她父母離婚數年,現跟隨母親生活,家庭境況又不好,她常常心情苦悶,情緒低落。知道這些后,我主動向她道歉,她當時撲到我的懷里放聲大哭了。從此,我們成了無話不談的好朋友。一次,我發現她面色鐵青,捧著肚子,顯出極其難受的樣子。我立刻上去問明原因,原來母親為了掙錢養家到外地打工去了,她由比她大幾歲的小姨照顧,早上沒有吃早餐,我馬上買來兩個熱氣騰騰的包子讓先她填飽肚子。我用慈母一般的愛,盡我所能呵護著她,并鼓勵她融入班級這個大家庭中,她比以前開朗多了,而且樂于助人,學習十分努力,成績優異。她說惟有學好功課才能回報老師的關愛。除了關心、照顧、安慰,我還適時、適當地給她講清道理,告訴她今后她的生活中還可能會遇到哪些變化、挫折,應該怎樣應對,讓她有充分的思想準備。通過積極引導,幫助她樹立明確的目標,正視現實,把握自己的命運。

          單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸,比一般的孩子缺少愛護和幸福感,但是愛是可以彌補的,只要每一位教育工作者本著"愛心、熱心、誠心、耐心"和科學的態度,為他們付出更多的愛,就能醫治他們內心的創傷,幫助他們克服生活中的困難,相信他們也同樣會生活得快樂、幸福。

          單親家庭孩子常見的六大心理問題(9)

            是單親家庭的獨生女兒,個子高挑,五官秀麗,漂亮的外表深得人喜愛。
            問題行為表現:該生在學校自覺遵守紀律,沒有遲到、曠課等現象。
            但上學、放學喜歡一個人獨來獨往,在教室里也是一個人獨自在座位上發呆,很少與同學交談,上課經常開小差,心不在焉。
            平時遇到老師同學也不打招呼,總是回避別人的目光。
            總之,那副可憐楚楚的樣子與她漂亮的外表極不相稱。
            【背景調查】小李的童年是幸福的。
            父親是市電機廠的職工,母親是幼兒園的老師,雖然經濟上并不很富裕,但那種小康生活也讓一家人其樂融融。
            那時,聰明伶俐,活潑可愛的小李被父母視為掌上明珠。
            然而在小李讀五年級的時候一場意外發生了,她的媽媽在一次交通事故中不幸身亡。
            這一打擊猶如晴天霹靂,給年幼的小李帶來重大的創傷。
            從那以后,小李變得郁郁寡歡,不愿與他人交往,越來越不合群。
            學習上也因自卑孤獨而使成績一落千丈。
            隨著后母的出現,小李這種情況更加變本加厲。
            【問題診斷】小李患有輕度自卑封閉癥。
            這種心理癥狀的學生往往表現為孤僻,拒絕與外界交往,做事缺乏自信。
            【原因分析】導致小李患有此癥狀的直接原因是家庭的變故。
            根本原因是缺少關心和愛護。
            處在花季時期的小李,渴望得到親人、朋友的關心、愛護和理解,而此時的父親由于繼母的出現而忽視冷落了小李,終日悶悶不樂的她在找不到傾訴的對象后,漸漸地產生一種自我封閉的心理。
            【矯治措施】1.談話、談心。
            為了讓小李覺得老師和同學們都在關心她、愛護她,我經常找她交談,古今中外,大事小事,無所不談,而且盡量在輕松和諧的氣氛中進行,使她覺得親切溫暖。
            我還找一些同學主動接觸小李,與她交朋友,消除小李的自卑孤獨的心理。
            2.用古今一些出生貧寒而意志堅定,不怕困難,刻苦努力,最終成就事業的成功例子去激勵小李奮發圖強,自強不息。
            如我跟她講“囊螢映雪”、“鑿壁偷光”等故事。
            3.讓她多參與班級活動,多擔當社會工作,如鼓勵她參加學校合唱隊、參加班級文藝表演,主持班會課等,使她覺得自己對班集體、對學校有貢獻,感到自己的存在價值,從而增強自信心。
            4.與小李的父親電話交流并定期家訪,爭取得到她父親及繼母的的配合。
            【干預效果】由于采取的方法和措施得當,結果使小李從一個封閉內向、自卑孤獨的女孩,變成一個活潑可愛、熱情開朗的中學生。
            現在的小李待人熱情大方,工作細致熱心,學習也十分刻苦拼搏,在期末考試中取得了較好的成績。
            【咨詢反思】從這個個案中,我深深地體會到,當一個合格教師的最基本的條件是要擁有一顆愛學生的心。
            善于走進學生的情感世界去體驗他們的感受,去感受他們的喜怒哀樂。
            只要有一顆溫暖熱情的心,學生才會向你敞開心扉,吐出真言。
            那我們的教育才能因勢利導,達到預期目的。
            而且要轉變一個學生,單憑教師個人的力量是微不足道的,還需要學校、家庭、社會多方面的配合。
            在今后對中學生心理障礙預防我要做到以下幾點: 1、加強心理教育:這是提高學生心理素質的基本形式,其最終目的是保護和促進學生的身心健康。
            因此,講課內容不僅是普及心理衛生知識,還要矯正學生心理困惑的認識結構。
            講課有針對性,通過座談,了解學生對心理保健知識的掌握、要求和問題;通過調查測試,分析受試者的心理障礙、偏異情況,然后講知識、講保健。
            此外,與學生共同對心理問題進行剖析交流、專題討論,以聯系實際對他們進行心理健康與修養的教育。
             2、加強心理咨詢:這是幫助學生克服在人生道路上可能遇到的心理障礙,使他們能適應社會生活,處理好人際關系,順利完成社會角色轉移。
            心理咨詢要取得良好效果的關鍵在于教師對受詢學生要給予信任,給予理解,給予換位(即設身處地,將心比心)。
            咨詢過程中,教師還要動之以情,要遵循聆聽(讓受詢學生宣泄)、保密(有些深層內容要絕對保密)、疏導(對其提出的特殊問題作面對面的指導)原則。
            相互信任是咨詢取得成功的基礎。
            咨詢過程是雙方情感和心理交流的過程,只有這樣才能取得消除精神壓力,達到心理轉化的效果。
             3、加強心理治療:配合心理醫生有意識地和困于心理問題的學生建立關心、尊重、了解和指導的關系,并依他那問題的需要使用適當的心理矯治方法,減輕或消除個案的不適應的心理現象及行為,培養適應習慣,促進健全成熟的人格發展。

          《本文為word可編輯版,若不需要以下內容,請刪除后使用,謝謝您的理解原生生物的主要類群》習題

          一、選擇題

          1、桃花的下列結構中,經過發育最終成為果實的是( )

          A、子房 B、子房壁 C、 胚珠 D、 受精卵

          2、呼吸作用的實質是( )

          A、分解有機物,貯存能量 B、分解有機物,釋放能量

          C、合成有機物,貯存能量 D、合成有機物,釋放能量

          3、旱地里的農作物被水淹沒后,要及時排澇,主要是為了促進( )

          A、葉的光合作用 B、葉的蒸騰作用

          C、根的呼吸作用 D、根的吸水

          4、農業生產中對農作物進行合理密植主要是為了( )

          A、提高作物對水分的吸收 B、提高作物對土壤中無機鹽的利用率

          C、提高作物的蒸騰作用 D、提高作物的光合作用

          5、下列關于光合作用原料的敘述中,不正確的是( )

          A、光合作用的原料是二氧化碳 B、光合作用的唯一原料是二氧化碳

          C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D、二氧化碳和水都是光合作用的原料

          6、晚上,將金魚藻放在盛有水的試管中,將試管先后放在離白熾燈如下距離處,在相同時間內試管內產生氣泡數量最多的是( )

          A、10厘米 B、20厘米 C、30厘米 D、40厘米

          7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫,這是因為( )

          A、溫度低,減少細菌病害 B、溫度低,呼吸作用弱,有機物消耗少

          C、溫度低,促進光合作用積累 D、溫度低,蒸騰作用弱

          二、實驗探究題

          1、下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗”的具體步驟,請回答有關問題:

          ① 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。

          ② 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住,然后移到陽光下,照射3小時~4

          小時。

          ③ 剪下遮光的葉片,去掉黑紙。

          ④ 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中,再放入大燒杯內隔水加熱,葉片顏色逐漸由 變成 。

          ⑤ 取出葉片,用清水漂洗干凈。然后放在培養皿里,向葉片滴加碘液。

          ⑥ 稍停片刻,用清水沖洗掉碘液。這時可以看到,葉片遮光部分呈 色,沒有遮光的部分呈 色。

          (1)步驟①的作用是: 。

          (2)步驟④中酒精的作用是: 。

          (3)這個實驗說明了: 。

          2、有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下,下午去打開一看,發現許多黃豆芽 變成了 “綠豆芽”,小明覺得奇怪,他把這一發現告訴了同學們,他們決定把問 題搞清楚,請你和他們一起去探究。

          (1)你的問題是:______________________能影響葉綠素的產生嗎?

          (2)針對你提出的問題,請作出假設:____________對葉綠素的產生有影響。

          (3)設計實驗方案:

          A、取一定數量的新鮮的黃豆芽分成兩份,分別放在甲、乙兩個容器中。

          B、把甲放在___________下培養,把乙放在__________處培養。

          (4)該實驗的預期效果是:甲中的黃豆芽_______綠,乙中的黃豆芽_______。

          單親家庭孩子常見的六大心理問題(10)

          淺談單親家庭孩子的教育策略

          一、單親家庭子女的行為表現及形成原因

          (一)心理及行為特征

          單親家庭子女學生,由于心理調控能力和自身社會導向能力不強,常常表現出一系列不良個性心理特征:

          1. 怯懦自卑。由于家庭的不健全,造成了孩子心理上的欠缺,他們常常感到不如別人,感到讓人瞧不起。在校表現為:對學習失去信心,學習成績不穩定,各項活動不能積極主動參加。

          2. 抑郁孤獨。父母離異,孩子由一方撫養,家庭失去了往日的歡笑。特別是重新組建家庭之后,某些孩子的孤獨感、不融洽感會進一步加劇。在校表現為:不愛和同學接觸,不善言談,出現矛盾不能和老師溝通,或悶在心理。

          3. 狹隘自私。不健康的教育環境,即有些孩子是由祖父、母(外祖父、母)帶大,他們對孩子過于溺愛,只注重在物質上滿足孩子的各項需求,而忽視在思想品德上對孩子進行教育,使孩子的成長出現了片面性。在校表現為:處處以我為中心,不能嚴格遵守學校、班級的各項規章制度。

          4. 自暴自棄,破罐破摔,用極端的行為對待自己或他人。這類孩子不愿聽從別人的意見,不僅厭學,還刻意去學習一些不良的思想和行為。

          (二)形成原因

          1. 父親或母親的教養態度發生變化。只存在親子關系的單親家庭,在教養態度上因心態的改變而失衡。一方面,表現為父親或母親把所有的期望都寄托在孩子身上,對孩子的要求更高、更嚴格,使孩子生活在重負之下,感到緊張、焦慮,甚至滋生厭學情緒。另一方面,單親家長會因家庭的變故感到愧對孩子,在感情上有補償心理,放松對孩子的教育,形成孩子的一些不良品格。

          2. 家庭教育投入的減少。這里講的投入包括經濟上和精神上的投入。由于單親家長一人承擔家庭生活的重擔,用在孩子教育上資金相對減少,對孩子教育上精力也相對少得多。

          3. 忽視了對孩子的教育。單親家長為考慮自己今后的生活,一部分精力用在重選配偶再婚的問題上,放松了對孩子的教育。

          4. 家長的自我封閉導致孩子因缺少社會交往而自卑、壓抑。有的單親父母因家庭問題感到自卑,不愿與外界接觸,也不愿孩子與別人來往。這種心態影響到孩子,會使孩子變得自卑、壓抑、孤僻、不合群,影響孩子的個性發展。

          單親家庭孩子常見的六大心理問題(11)

          單親家庭孩子心理教育案例
          作者:陳蘊華
          來源:《青年生活》2019年第11期

          ????????人們經常說孩子身上有父母的影子??梢?,在孩子,尤其是小學階段,父母在孩子心靈中占據了非常重要的不可替代的地位。一個家庭就是培育孩子個性的重要溫床,一個家庭的家庭氛圍直接反應在孩子的個性,行為品行中,直接影響了孩子在校各項表現。

          ????????通過這幾年的教學觀察發現,班上出現了一定數量的特殊的孩子的群體——單親家庭的孩子。這些孩子的家庭有的是由于父母離異,有的是由于父母其中一方過早去世,有的是寄居在親戚朋友中,又或者是由于不正常的家庭關系而由父母其中一方獨立照顧的??傊?,這些孩子生活中,長期處在只有一個家長陪伴環境中成長。

          ????????這樣的孩子,生性都多少有些敏感,也比較早熟。這些孩子較其他孩子更容易出現自卑,自閉、焦慮、憂郁、逆反、妒忌等心理問題。

          ????????曾經教過一個小孩A,他的母親在他還是幼兒園時就已經去世了。這個給孩子巨大的打擊,他的父親身患殘疾,一個人帶著孩子過得非常艱難,經常借酒澆愁,對于孩子的學習基本沒辦法輔導。這個孩子是個比較內向,不善言辭,較為敏感自卑,也比較自閉。剛轉學來到體校的時候,他由于他天生敏感對于新的環境非常不適應。一次,他和另一個同學打架。事情很突然,他平時是個不大計較的同學,和同學這樣激烈的沖突也不多。了解之下才知道,他把他媽媽去世這件事告訴了自己要好的朋友,而這個好朋友卻把這件事情告訴其他人,他很氣憤,因此跟他打了起來。就這件事情,我當著A的面批評了那個說話不注意的同學:同學把自己最重要的隱私告訴你,那是對你的信任,怎么能隨便說出去呢?那次之后我知道了,他既希望別人理解他,又不希望自己內心的傷痛一再被提起?!犊_納》這篇四年級上冊課文選自《愛的教育》,里面的主人公卡羅納是個四年級的小孩子,他剛失去母親,當再次到學校上課,老師和同學及其他孩子的家長給予他以默默的關懷的故事。課文中卡羅納的經歷和他有驚人的相似,他一節課趴在課桌上,并沒有抬頭。我知道他在聽,也完全能理解卡羅納的心情。文中老師的做法也給我很大的啟發,我在課堂中重點讓孩子們體會雖然卡羅納失去了母親,可是,在他的身邊并不缺少愛,同學、老師、家長……身邊許多人都會關心他。我還引用了林清玄的《和時間賽跑》中提到的:“所有時間里的事物,都永遠不會回來了。你的昨天過去了,它就永遠變成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小,現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大,你也會像外祖母一樣老,有一天你度過了你的所有時間,也會像外祖母一樣永遠不能回來了?!迸c其沉浸在悲痛里,不如學習作者和時間賽跑,珍惜身邊美好的一切。雖然我并有單獨跟他談過,但我相信他已經聽進去了。還有一次,一連幾天都垂頭喪氣的,下課也不和同學去玩,上課還莫名地哭了。一問之下,原來是一直陪伴他的一只小狗,因為他把小狗綁在桌腳,小狗繞著桌腳轉,他回家時,意外已經造成了。他非常傷心,覺得是自己造成了小狗的悲劇。教數學的老師知道了也安慰他說,小狗是到了天堂了,他現在很快樂。他漸漸似乎也可以釋懷了一點。

          單親家庭孩子常見的六大心理問題(12)

          淺談學校對單親家庭學生心理輔導

          時間:2011-10-12 11:57:10??來源:《學校心理健康教育》??作者:仲秀紅 付輝

          ?淺談學校對單親家庭學生心理輔導

          仲秀紅 付輝

          (嘉峪關市勝利路小學 甘肅嘉峪關735100)

          單親家庭是指由于父母離異或其他變故形成的只有父親或母親與未成年子女一起生活的家庭。目前學校中單親家庭學生的比率越來越高,單親家庭學生的心理發展、學習成績、品德行為等方面出現了許多問題,對學生本人的發展及學校的工作帶來了極大的影響。這應引起學校教育工作者的高度重視,教師應關注單親家庭學生的發展,了解他們的特點,并施以耐心的教育,幫助他們走出困境,順利成長。

          一、單親家庭尤其是離異家庭的學生普遍具有的心理特點

          第一,失落、自卑

          這一點大多體現在女生和性格內向的男生身上。這些學生常常悶悶不樂、容易悲傷、情緒低落、興趣明顯減退,不僅對學校、社會中的各種新鮮事物不感興趣,而且對自己以前的興趣愛好也提不起精神。在人際關系中,他們封閉退縮,不愿意與他人交往,情緒苦悶。他們的這種退縮往往出于自卑和認為任何人都無法幫助自己。因為父母是孩子心目中的驕傲,特別是父親,在他們的幼小心靈里,是百事通,是萬能者,是了不起的人。而處在一個沒有父親或母親的家庭里,孩子就沒有這種優越感,同時,也由于世俗的偏見,認為離婚總是件不光彩的事,因而產生自卑感。生活的不順導致他們上課時情緒很難調動起來,反應也沒有其他同學強烈,課后言語較少,極少參與同學們的活動,整天一副心事重重的模樣,失落感很強。

          第二,疑慮、敏感

          有些單親家庭學生對任何事物都持懷疑態度,對老師的褒貶不理不睬,但對涉及自身的一些問題又相當敏感,對挫折的承受力不強,愛說謊話,有時又表現得自尊心特強,受不了外界的任何意外刺激,渴望得到老師和同學們對自己的尊重關愛。在自己的愿望得不到滿足的情況下,情緒波動明顯,對自己灰心失望,無精打采,心情抑郁,嚴重的還會產生輕生的念頭或行為。

          第三,嫉妒、厭倦

          有的單親家庭學生出于對其他擁有完整家庭的同學的嫉妒,想方設法地詆毀、誣陷、為難他人。曾有這樣的學生在期末考試時,趁交卷之際,拿走同學的試卷并偷偷撕毀。

          單親家庭學生容易對生活產生厭倦情緒。他們中有的對外界事物不再感興趣,情緒低落,意志消沉,完全失去積極進取的精神,只是“做一天和尚撞一天鐘”,學習、生活的效率急劇下降。這類學生認為自己讀書無望,不愿與人打交道,知心朋友越來越少,逐漸自我封閉。

          第四,冷漠無情,憎恨心強

          父母離異對子女的影響不僅是失去一方在心理上產生的失落和自卑,更重要的是使子女對人間真情產生了懷疑。他們中有的人有這樣極端的想法:子女是父母愛情的結晶,但他們竟然分道揚鑣,甚至成為“不共戴天”的仇敵,那人間還有什么真情?因此他們逐漸變得冷漠無情。有的學生對父母的離異充滿了憎恨,憎恨他們的爭吵,憎恨他們不顧及自己的成長和感情,或憎恨一方不履行其責任,這種由愛到恨的感情變化過程對其心理發展會產生很多負作用,進而擴展到對學習和生活都不會太感興趣,對同學和老師冷漠無情。

          第五,逆反心理和反向行為

          有的單親家庭學生因為覺得父母離異很不光彩,再加上受到同學的歧視,就會慢慢地對父母、家庭產生一種厭惡感,尤其是當重新組合的家庭里有偏心的現象出現時,就會產生更大的逆反心理,比如不愿同父母談話,執意不聽父母的忠言勸告,一味地與父母對著干,甚至產生對父母的報復心。有時對家長的逆反發展到對老師、對同學、對社會的逆反,從而產生破壞性。有些同學把不滿壓抑在自己的心頭,但壓抑過久,超過了心理承受的臨界點時,反而會出現一些讓人意想不到的行為。如有的學生在教室里最安靜的時候突然大叫,或搞惡作劇作弄他人,或在活動中過分顯示自己,想以此吸引他人的注意,存在嚴重的人格裂變傾向。

          二、學校應采取的教育策略

          第一,關愛為先,以愛心滋潤孤寂的心田

          在學校中,老師(尤其是班主任)是學生最親近的人。老師應該主動經常地找他們談心,不僅談學習,也要談他們家里的實際情況。最好不在辦公室里,而是在草坪上、大樹下、池塘邊,告訴他們生活的知識、學習的竅門,這種看似無心實是有心的關愛很有效。還要組織和動員同學們主動地去關心和幫助他們。學生在學校的表現或許多種多樣,但有一點是共同的,就是他們都想得到人們的理解和關愛。教師要做的就是走進學生的心里,和學生之間培養起真誠的感情。你關愛他,他就愿意把心里話和你說,老師的引導和點撥也容易接受。他們同樣在老師身上感受到缺失的父母的溫暖。我曾教過的兩位女生從初中開始就出現嚴重的厭學,精神頹唐,經老師做了大量細致的工作,最終兩人都考取了本市的重點高中,后來一直保持品學兼優。

          第二,激勵為主,肯定長處,因勢利導

          少年是剛起航的帆船,進取和信心是鼓起風帆的浩浩長風,使之在人生的激流中,奮勇前行。教師就是要及時地發現和肯定他們的長處,挖掘他們身上的閃光點。我校男生中曾有兩位出名的“問題學生”都身體強壯,一個學習散漫,妄自菲薄;另一名脾氣暴躁,看誰不順眼,上去就是一頓打。老師在嚴肅地指出他們身上存在缺點的基礎上,又分別指出他們各自身上存在的優點。一位能說會道,說話有嚴密的邏輯思維性,一位體育成績優秀。希望他們能揚長避短、努力學習、全面發展、成為一個有利于社會的人。他們聽后很感動,改變了破罐子破摔的想法,重新認識了自己,鼓起了積極向上的進取心。他們畢業后一個當上了某廠的供銷員,成了廠里的業務骨干,另一個中專畢業后入伍,成為一名優秀的解放軍戰士。

          第三,主動溝通,架起學校與家庭聯系的橋梁

          家庭不僅是學生吃飯和休息的地方,也是度過一天中三分之二時間的場所。改善和優化家庭環境是改變學生不良心態的重要一環。教師要注重對學生家庭狀況的掌握和了解,主動與孩子家長聯系。一方面要說服家長承擔起教育和培養孩子的責任,另一方面也要根據家庭的不同情況,要求家長克服生活挫折帶來的不良情緒,有針對性地做好孩子的思想工作,及時消除誤解和疑慮。教師還應及時向家長反映學生的在校情況,多報“喜”,少報“憂”,維護他們在家長心目中的形象,以提高他們的“家庭地位”。實踐證明,這種溝通雖困難較大, 一兩次難以奏效,家長普遍抱有抵觸情緒。但久而久之,精誠所至,金石為開,終究會取得效果。而這種效果一但產生,便會發生持久而巨大的作用,直接影響到孩子以后的長期生活,因而教師應傾注較大的精力。

          第四、因材施教,制定個性化教育方案進行教育

          如同治病,教師如同醫生。好的醫生治病應是一人一方而萬萬不能千人一方。因而在摸清學生家庭背景詳實情況的基礎上,采取因人制宜的辦法制定出具體的教育措施和方法是達到教育效果的關鍵。孤僻、冷漠型的孩子大多處在單親離異家庭,我們應該視之為子女,當他們的父母親,從學習、生活上主動關心愛護他們,充當他們家庭的一員,教他們做人的道理,用和風細雨的工作方法,滋潤他們的心田。還要從他們父母身上著手,通過家訪,端正其父母對待孩子的態度,說明不論后父后母都是孩子的法定監護人,都有教育好下一代的責任。教師曉之以理、動之以情的教育從學生內部和外部共同作用,既培養了孩子正確的人生觀,又改變了孩子不良的外部環境,使他們得以在溫暖和諧的氛圍中健康成長。

          第五、多方配合,構建全方位的教育網絡

          教育是全方位的,不僅貫穿于學生生活的每一段時間,也覆蓋學生生活的方方面面。首先是學校教師應更多地關心體諒這些遭受家庭變故,感情脆弱且敏感的孩子。教師在教育時應出言謹慎,切不可刺傷他們的自尊心,加重其精神負擔。班級應多開展一些富有針對性的活動,以提高他們良好的心理素質。學校除了政治上關心外,經濟上也要給予他們必要的照顧,幫助他們克服困難完成學業。鎮、村和社區要把這些家庭的幫扶和孩子的教育放到議事日程上,開展結對幫助活動。各機關工委、團委、婦聯等組織,也應向這些孩子伸出溫暖之手,開展一系列卓有成效的活動,使他們從小就感受到社會的溫暖,社會主義制度的優越,覺得人際關系的和睦、可親,對社會和他人產生好感??傊辜彝?、學校、社會一起“聯手”共同關心、愛護離異單親及重組家庭的孩子,為他們創造一個良好的學習、生活、成長的社會氛圍,開創他們美好的明天。

          單親家庭孩子常見的六大心理問題(13)

          單親家庭孩子心理輔導個案

          【案主基本情況】
          該生基本情況:李某某,女,17歲,高一學生。是單親家庭的獨生女兒,個子高挑,五官秀麗,漂亮的外表深得人喜愛。
          問題行為表現:該生在學校自覺遵守紀律,沒有遲到、曠課等現象。但上學、放學喜歡一個人獨來獨往,在教室里也是一個人獨自在座位上發呆,很少與同學交談,上課經常開小差,心不在焉。平時遇到老師同學也不打招呼,總是回避別人的目光??傊?,那副可憐楚楚的樣子與她漂亮的外表極不相稱。
          【背景調查】
          小李的童年是幸福的。父親是市電機廠的職工,母親是幼兒園的老師,雖然經濟上并不很富裕,但那種小康生活也讓一家人其樂融融。那時,聰明伶俐,活潑可愛的小李被父母視為掌上明珠。然而在小李讀五年級的時候一場意外發生了,她的媽媽在一次交通事故中不幸身亡。這一打擊猶如晴天霹靂,給年幼的小李帶來重大的創傷。從那以后,小李變得郁郁寡歡,不愿與他人交往,越來越不合群。學習上也因自卑孤獨而使成績一落千丈。隨著后母的出現,小李這種情況更加變本加厲。
          【問題診斷】
          小李患有輕度自卑封閉癥。這種心理癥狀的學生往往表現為孤僻,拒絕與外界交往,做事缺乏自信。
          【原因分析】
          導致小李患有此癥狀的直接原因是家庭的變故。根本原因是缺少關心和愛護。處在花季時期的小李,渴望得到親人、朋友的關心、愛護和理解,而此時的父親由于繼母的出現而忽視冷落了小李,終日悶悶不樂的她在找不到傾訴的對象后,漸漸地產生一種自我封閉的心理。
          【矯治措施】
          1.談話、談心。為了讓小李覺得老師和同學們都在關心她、愛護她,我經常找她交談,古今中外,大事小事,無所不談,而且盡量在輕松和諧的氣氛中進行,使她覺得親切溫暖。我還找一些同學主動接觸小李,與她交朋友,消除小李的自卑孤獨的心理。
          2.用古今一些出生貧寒而意志堅定,不怕困難,刻苦努力,最終成就事業的成功例子去激勵小李奮發圖強,自強不息。如我跟她講“囊螢映雪”、“鑿壁偷光”等故事。
          3.讓她多參與班級活動,多擔當社會工作,如鼓勵她參加學校合唱隊、參加班級文藝表演,主持班會課等,使她覺得自己對班集體、對學校有貢獻,感到自己的存在價值,從而增強自信心。
          4.與小李的父親電話交流并定期家訪,爭取得到她父親及繼母的的配合。
          【干預效果】
          由于采取的方法和措施得當,結果使小李從一個封閉內向、自卑孤獨的女孩,變成一個活潑可愛、熱情開朗的中學生?,F在的小李待人熱情大方,工作細致熱心,學習也十分刻苦拼搏,在期末考試中取得了較好的成績。
          【咨詢反思】
          從這個個案中,我深深地體會到,當一個合格教師的最基本的條件是要擁有一顆愛學生的心。善于走進學生的情感世界去體驗他們的感受,去感受他們的喜怒哀樂。只要有一顆溫暖熱情的心,學生才會向你敞開心扉,吐出真言。那我們的教育才能因勢利導,達到預期目的。而且要轉變一個學生,單憑教師個人的力量是微不足道的,還需要學校、家庭、社會多方面的配合。
          在今后對中學生心理障礙預防我要做到以下幾點:
          1、加強心理教育:這是提高學生心理素質的基本形式,其最終目的是保護和促進學生的身心健康。因此,講課內容不僅是普及心理衛生知識,還要矯正學生心理困惑的認識結構。講課有針對性,通過座談,了解學生對心理保健知識的掌握、要求和問題;通過調查測試,分析受試者的心理障礙、偏異情況,然后講知識、講保健。此外,與學生共同對心理問題進行剖析交流、專題討論,以聯系實際對他們進行心理健康與修養的教育。
          2、加強心理咨詢:這是幫助學生克服在人生道路上可能遇到的心理障礙,使他們能適應社會生活,處理好人際關系,順利完成社會角色轉移。心理咨詢要取得良好效果的關鍵在于教師對受詢學生要給予信任,給予理解,給予換位(即設身處地,將心比心)。咨詢過程中,教師還要動之以情,要遵循聆聽(讓受詢學生宣泄)、保密(有些深層內容要絕對保密)、疏導(對其提出的特殊問題作面對面的指導)原則。相互信任是咨詢取得成功的基礎。咨詢過程是雙方情感和心理交流的過程,只有這樣才能取得消除精神壓力,達到心理轉化的效果。
          3、加強心理治療:配合心理醫生有意識地和困于心理問題的學生建立關心、尊重、了解和指導的關系,并依他那問題的需要使用適當的心理矯治方法,減輕或消除個案的不適應的心理現象及行為,培養適應習慣,促進健全成熟的人格發展。

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