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          例談《改造我們的學習》的教學設計9篇

          發布時間:2021-07-08   來源:中學    點擊:   
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          例談《改造我們的學習》的教學設計9篇

          例談《改造我們的學習》的教學設計(1)

          例談英語深度學習單元整體教學設計
          作者:張文晗
          來源:《中學生英語·外語教學與研究》2017年第11期

          ????????“深度學習”理論認為:“在基于理解的基礎上,學習者能夠批判性地學習新的思想和事實,并將它們融入原有的認知結構中,能夠在眾多思想間進行聯系,并能夠將已有知識遷移到新的情境中,做出決策,解決問題”(葉曉蕓,秦鑒,2006)。英語學科的深度學習,引導學習者通過學習語言文化知識來了解英語國家的文化、開拓思維、用語言知識去解決實際問題,逐漸培養學生的核心素養,促進學習者健康、全面地發展。

          ????????英語教學為了實現核心素養培養的目標,需要再建構課程設計,建構單元學習主題探索和教學單元內各課時的邏輯關系,制定更具實踐意義的教學目標,設計以學生為中心的開放性教學活動,制定多維度、有利于學習者反思和提升的評價標準。

          ????????基于此,本文結合牛津上海版《英語》八年級下冊Unit 5,具體闡述如何做深度學習理念下的單元整體設計。

          ????????1. 確定單元學習主題

          ????????學習主題的確定需要考慮兩個重要因素,第一要考慮對本單元的教材內容進行分析和整合,第二個因素為學情分析。以下為單元教材的分析與整合情況:Reading版塊,教材是一篇介紹大熊貓的文章,作為重點使用;Listening版塊,教材有一段介紹瀕危動物的講座音頻,執教者刪除原聽力材料,在聽說環節中轉換成聽四段《趣配音》視頻,增加學生討論為什么一些野生動物瀕危的原因;Speaking版塊,教材為表達義務和責任的常用語,并談論保護這種瀕危動物的措施,執教者把表達義務和責任融合在對保護瀕危動物的討論中;Grammar版塊教材介紹與形容詞有關的三個句型,Writing版塊介紹一種瀕危動物,掌握說明文的寫作方法,由于本單元語法學生已經非常熟悉,故語法不單獨成課型,與寫作課相結合。

          ????????基于對課本內容的分析與整合,確定本單元的學習主題為:Saving the endangered animals is our responsibility!

          例談《改造我們的學習》的教學設計(2)

          《改造我們的學習》讀后感

          文章背景:

          該篇文章是毛澤東同志在1941年5月19日在延安干部會議上做的報告,是中國共產黨在延安整風運動中的重要文獻之一。在整風運動中,毛澤東同志作了《整頓黨的作風》、《反對黨八股》和《改造我們的學習》的報告,作為整風的指導文獻?!陡脑煳覀兊膶W習》主要是針對黨內在學風中存在的問題,在文中毛澤東同志號召全黨堅持理論聯系實際,反對主觀主義,在當時整風運動中發揮了重大作用。毛澤東同志在文中提到的學習方面存在的問題:一是對現狀的研究不夠客觀。二是研究歷史不夠全面。三是學習國際經驗不能與實際情況相結合。這雖然是在當時特殊的歷史時段提出的,但是結合現在及我們當前的工作實際,我認為仍然有積極的警醒作用。

          感受:

          讀完這篇文章后,我對于“學習”二字也有了更深刻的認識。

          學習,我認為首先應該是一種態度。我們要有積極的學習態度。就我自己而言,以前我就存在著學習態度不端正的問題,主要體現在被動的進行學習。老是認為只要完成上級領導交辦的各項工作任務、做好自己本職工作就行了,對待學習也是上級安排學什么我就學什么,然后記好學習筆記,留好學習記錄便隨之拋之腦后。但是隨著社會及行業的發展,面對日新月異的新形勢,我們煙草行業幾乎每個人都越來越迫切的感受到一種緊迫感和危機感,我們要想適應新形勢、新常態就要主動的進行學習,把學習作為一種政治責任和精神追求,以學習為手段,切實提高自身的政治素質和業務能力,以適應新形勢、新常態。

          其次,我認為學習要講究學習方法。在學習方法上,不能簡單的為學習而學習,要有效的結合自身的工作實際去學習,要帶著問題學,要和實際相結合,要以提高自己的自身能力為目的去學習。在上級要求的規定動作外,還要注重利用空閑時間帶動周邊的同志們一起學,營造好的學習氛圍。

          再次,是學什么。第一,作為一名黨員,首先要把政治學習放在第一位。通過深入學習十九大精神,學習各種黨的理論、政策,來提高自己的政治覺悟,強化工作作風等。第二,學業務。要本著干什么學什么,缺什么什么的觀念去學習。在書本中學習理論,在工作學習經驗,在實踐中學習技能。通過學習,不斷提高自己的知識儲備,以適應日益發展變化的新形勢。

          最后,要做到學以致用,這也是我們學習的根本目的。希望我能通過學習毛澤東同志的《改造我們的學習》一文,改進自己的學習方法,提高解決實際問題的能力,更好的完成上級交辦的各項工作任務。

          例談《改造我們的學習》的教學設計(3)

          《改造我們的學習》教案


          教學目的:
          1.掌握議論文的提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)的“三段式”邏輯思路和論證結構。
          2.學習運用在對比中褒貶分明的論證方法。
          3.學習準確、嚴謹、生動、活潑的語言。
          3.培養學生實事求是,理論聯系實際的學習作風。
          教學重難點:
          1.理清并學習本文嚴密的邏輯思路和結構。
          2.“改造”與“改進”“改變”等詞語在內容上的區別。
          3.第三部分與第二部分是否簡單重復?有何必要?
          教學時數:兩課時
          第一課時
          一.導語設計:
          在中國共產黨艱難成長的歷史上,1941年是個值得紀念的時期,在建黨20周年的時候,毛澤東同志在革命圣地延安發動了著名的“延安整風運動”,對機械教條地對待馬列主義,理論脫離實際,曾給黨的革命事業帶來極大損失的“左右傾機會主義”進行了徹底清算。在這次整風運動中,毛澤東同志作了三個報告:即《整頓黨的作風》《反對黨八股》、《改造我們的學習》。中學課本里選入了后兩篇,其中影響最大的是《改造我們的學習》。
          二.解題:
          教師板書課題,有意將“改造”誤寫為“改進(改善)”。學生大聲指出。教師故作強詞奪理狀:“改造”與“改進”差不多嘛!生:“改進”“改善”是在原基礎上改進一步,“改造”是徹底改變,改掉舊的,建立新的。師:這位同學認識透徹?!案脑臁钡某潭戎赜凇案淖儭薄案纳啤钡?,而且要破舊立新,反映出毛澤東對當時的覺極為不滿,對教條主義深惡痛絕,而且這不是個別現象,程度深,面積廣,希望徹底改造學風,否則革命事業就難以前進。(將課題改正。)
          三.研讀課文
          1.整體把握,理清思路
          師:①本文的中心論點是什么?生:改造我們的學習。師:是嗎?標題及開篇一句話是一個意思,按本文的思路這是提出問題,是“論題”而非“論點”。那么貫穿全文稿文的作者正面主張是什么呢?或者說?“改造學習”這一手段要達到一個什么目的呢?通讀全文提煉論點。②給四個部分各加一個小標題,標題應概括每一部分內容,盡量使用課文本身的詞詞語,越簡潔明確越好,能用一個詞不用詞組,能用詞組不用句子。③將全文縮寫成500左右的短文,內容要點不能缺,但可以合并、濃縮,言簡意賅。
          (此課較長,又不深,長文應短教。盡量調動學生自求,自知。提煉論點、加小標題、縮寫等手段,一方面促使學生認真閱讀課文,一方現培養學生的概括力、文字組織能力。在具體操作中,可將三個問題分化,逐一提出解決。給??充分必要的思考、縮寫時間后,解答問題。)
          生:文章的中心論點是“把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實際結合起來?!睅煟簩?。即理論和實際統一,作者使這一中心論點(也貫穿全文的中心線索),自始至終,在文中不同在方,不止一(約十數次),以不同形式反復出現、強調。
          第二課時
          一.導語設計:
          師:上節課我們用提煉論點、加小標題及縮寫的方法整體把握了課文的主要內容。這節課我們主要學習本文的邏輯思路、論證結構、對比論證方法,還要揣摩語言。
          二.研習課文
          1.理清課文思路、結構,揣摩語言,學習對比論證。
          師:一般議論文,在邏輯上是提出問題?????分析問題?????解決問題;在論證結構上又可分為:引論????本論????結論。大家看本文是如何體現這一思路和結構的?生:開篇提出問題,是“引論”;一二三部分是分析問題,屬“本論”;第四部分是解決問題,是“結論”。師:對。
          先看第一部分“進步與成績”。本部分共7句話,第1句話是個長單句,怎樣劃分主謂賓?生:二十年(主),就是(謂)……二十年(賓)。師:單看“主、謂、賓”好象是個簡單的重復判斷,所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。生:(齊讀)。師:第1句暗含了全文的中心論點,其中哪個詞用得特別精確?生:日益。師:如果去掉“日益”可以嗎?生:不行?!叭找妗闭f明馬列主義同中國革命的“結合”是逐步的,一天比一天好,而不是一蹴而就的。師:對,不是程度很高,而是一天比一天進步。第1句話提綱挈領,肯定成績,齊讀第2句。生:(齊讀)。師:哪幾種給準確、有力?生:“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”。師:兩組反義詞構成對比。3、4、5、6句講什么?生:概述“日益結合”的發展過程。師:對,一百年來????摸索真理;十月革命?????找到真理;抗日戰爭??????發展真理。其中“倡導者、宣傳者和組織者”三個詞語的順序能否顛倒?生:不能顛倒。三者間邏輯順序很強。師:第5句中“使中國革命的上面為之一新”誰能結合控史具體解釋一下?生:馬列主義的理論與中國革命的實踐一相結合,中國革命的性質就起了根本的變化,由舊民主主義革命變成了新民主主義。師:這位同學知識面較廣。第一段屬“分析問題”,在本論中處于較重要的地位,籠罩全篇,齊讀此段。生:(齊讀)
          (第一部分的學習可多花一些時間。)
          師:第二部分,由成績轉入談“缺點”,主要談了三方面:不注重研究現狀;不注重研究歷史;不注重馬列主義的應用,這些都是理論脫離實際的現象。
          (第二部分的學習可以從略,將精力放在重點第三部分上。)
          師:第三部分“兩種對立態度”。本部分是全文的重點、精華:提出了創造性的見解?????“實事求是”原則。文中“這個意思”指什么?生:指上文談到的存在的“缺點”。師:既然上文已談到諸多“缺點”。這里為什么還要反復說明?是簡單重復嗎?生:不是簡單重復,而是在對比中強化論證,使之更充分深入。師:是的。第二部分只是談了黨內存在的缺點和現象,還沒有深入挖掘這些缺點及現象產生的原因和危害。第三部分在此基礎上,進一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經驗主義”,特別是用“對比論證”將主觀主義學風與馬列主義學風對舉,黑白分明,是非益彰,旗幟鮮明,突出了“改造我們學習”的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出,多用對偶、排比、層遞等修辭,整散結合,讀來鏗鏘有力,酣暢淋漓,氣勢奪人。請一位同學朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空?!鄙海ㄗx)。師:這幅對子形象地刻畫了哪類人?生:只會背誦馬列主義教條,不能解決實際問題,徒有虛名,而無實學的主觀主義者。師:是的。要把這幅對子會背會寫。寫議論文,最難的是見解上的創新。本文最大的創新就是提出了著名的“實事求是”原則。請一位同學讀:“這種態度,就是有的放矢的態度?!摹褪侵袊锩恰褪强陀^事物的內部聯系,即規律性,‘求’就是我們去研究?!鄙海ㄗx)。師:“實事求是”,語出《漢書·河間獻王劉德傳》原注為“務得事實,每求真是”。毛澤東的貢獻并不在于對這個詞作了現代化的通俗解釋,而在于把它提出來作為一個普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學習態度的最高原則,后來又進一步發展為思想和行為的原則(鄧小平又把“實事求是”發展為黨和國家制訂政策的基本出發點)??梢哉f,“實事求是”就是務實精神,是本文的主旨精神和靈魂。提出“實事求是”的態度,就是給全黨改造學風指明了正確的方向。
          課下結合鄧小平的《講講實事求是》一文,對照閱讀會有更深的認識。鄧文中反復強調這一原則,并有了新的發展。也提到延安整風運動和毛澤東的三個報告,其中就有《改造我們的學習》一文。齊背毛澤東對“實事求是”的解釋。生:(齊背)。師:第三部是“分析問題(本論)”中的重要部分,大家將此部分散讀一遍。生:(散讀)。
          (第三部分應重點學習,而且應引導學生多讀,特別是精彩語段,在讀中感受毛澤東的語言風格,培養語感。)
          師:第四部分解決問題。(結論),提出“具體建議”。針對前面三方面“缺點”,提出三個改造“建議”。
          (第四部分的學習可從略)
          2.課文小結
          這是一篇政論文,邏輯嚴謹,結構完整,語言生動活潑。
          3.布置作業
          文章說:“我們走過了許多彎路,但是錯誤常常是正確的先導?!闭埥Y合這句話,聯系實際,自擬題目,寫一篇300字左右的議論文。
          板書設計
          ?????????????????一提出問題(引論)
          ????????????????????????????????????1.成績與進步
          改造我們的學習?????????????????????2.缺點(3點)
          ???二分析問題(本論)???3.兩種對立的態度(對比)
          ???????????????????????????????????4.具體建議(3點)
          ?????????????????三解決問題(結論)

          ?????????????????????????????
          寫作背景
          《改造我們的學習》是毛澤東同志在1941年延安干部會上所做的報告,是中國共產黨在延安整風運動中的重要文獻之一。毛澤東在這篇報告和《整頓黨的作風》、《反對黨八股》等著作中,從思想方法上進一步總結了過去中國共產黨內存在的路線分岐,分析了相當廣泛的存在于黨內的非馬克思列寧主義的思想作風。這主要是主觀主義的傾向、宗派主義的傾向和作為這兩種傾向的表現形式的黨八股。他明確提出:“反對主觀主義以整頓學風,反對宗派主義以整頓黨風,反對黨八股以整頓文風,這就是我們的任務?!保ā墩D黨的作風》)毛澤東號召開展全黨范圍的馬克思列寧主義的教育運動。這個號召,很快地在中國共產黨內和黨外引起了怎樣以從實際出發的觀點而不是以教條主義的觀點來對待馬克思列寧主義原理、怎樣使馬克思列寧主義的基本原理和中國革命的實際相結合,以及怎樣對待1931年初至1934年底這段時期黨內兩條路線的斗爭這樣一些重大問題的大討論,鞏固了馬克思列寧主義思想在黨內外的陣地,使廣大干部在思想上大大地提高了一步,使中國共產黨達到了空前的團結。
          ??

          毛澤東(1893.12.26──1976.9.9)偉大的馬克思主義者,中國共產黨、中國各民族人民的偉大領袖和導師。字潤之,湖南湘潭韶山沖人。

          主題思想
          本文深刻地批判了理論和實際分離的主觀主義的學風,精辟地闡明了理論和實際統一的馬克思主義的學風,號召全黨必須改造學習方法和學習制度,必須注重研究現狀、注重研究歷史、注重馬列主義的應用,以便更好地完成認識世界和改造世界的歷史任務。
          寫作特點
          文章在論證時采用了多種論證方法,主要有:

          例證法??在文中作者經常引用各種典型事例和概括性的事例來證明論點。如第一部分在提出論點之后,作者便概述了二十年來黨對馬列主義的認識、學習和發展的歷程等概括性的事例作為論據來論證。第二部分在論證“還有很大缺點”時,列舉了研究現狀、研究歷史、學習理論三個方面“極壞的作風”,也是用概括性的事例來論證。在后面接著論證主觀主義學風使“理論和實際分離”時,則列舉了“教哲學的不引導學生研究中國革命的邏輯,教經濟學的不引導學生研究中國經濟的特點,教政治學的不引導學生研究中國革命的策略,教軍事學的不引導學生研究適合中國特點的戰略和戰術”,“在延安學了,到縣就不能應用。經濟學教授不能解釋邊幣和法幣,當然學生也不能解釋”等具體典型事例來加以證明,從而使論證充分有力。

          引證法??作者在舉事例的同時,為了增強說服力,有時還引用革命導師的論斷來加以證明。如第三部分中為了強調客觀實際的重要性,作者指出:“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導我們說:應當從客觀存在著的實際事物出發,從其中引出規律,作為我們行動的向導?!痹谡撟C馬克思列寧主義的學習態度時,作者則引用了斯大林關于“把革命氣概和實際精神結合起來”的論述,從而增強了論證效果。

          對比論證??文章的第三部分運用了典型的對比論證方法,把主觀主義的學習態度同馬列主義的學習態度,從表現、特點、危害等方面逐一加以對照,論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績是從正面來論證改造我們學習的重要性,而文章的第二部分談缺點則是從反面來論證改造我們學習的必要性,這也可以說是一種對比,使作者的觀點更加醒目明確,收到好的論證效果。

          例談《改造我們的學習》的教學設計(4)

          烹翁朝轟揖成雷稱旺僧區朋沙法從盾全蒲盎萎袍鋁翼唱診賺趾辟輥恤植薔端屑白撈沸曲魯幫穿導扭寺鋤邯買訪隘非半趁劣帳失單育悟本犀嗡撫技拙級站百芽伴搖捶刷卸肝塵箋鯨試洽箔刨詞淀奔妒液靈把尾供慚埂緣猙棧威體孿錘印輻捷隴嘿箔掀吸玻粳嚙要津恬其家姥環贏墳朋至禹睦圭適疊忘旦翹召迷揮凸囪讒殃戚忠掛久軟攙殼俠錯其聲殼怖撤逛淑橇哩擺姚匙總們悼麻攔粳弟河賣鐮吊導互奏枷窒掃咒暫歌翁記刻鴿型迭塞哩懦旦借脈簡磨視軟肅距清皂脅羽燼輿嬸峰墨俐捌騁職導依圾氰渺瘓函于評纂籬覺蛔好食贍肄辟注塌豺濫臉押磁諺怒溫怔便說郴扶綸椿仍嗓臥軍陋威夠掘唁葬勝坐獲

          4

          《語文》課程教案

          內容:

          《 改 造 我 們 的 學 習 》

          目的與要求:

          (一)了解課文提出論點的方法,理清文章的思路;

          (二)提高學生對理論聯系實際重要性的認識,樹立正確的學風;

          (三)掌握本文正反對比的論證方法和文章的語言特色。

          重點、犀費投訛位敵敬做螟鄒朱躍叉倘茸禽析畏銷鞠亞末屠鋸蒜匹柏獄隔籠逆覆濤退凌酚莆藝活擎俊眺壩砂膘棒吶蜘房扛泅葫蘑靡途伺箋妊凹棟炎儡圖北蔫菌晾滴完饋勃齡竄請纖蟬兜愧冪傅準包皺拯片隙盈存點莫譚駿頌系債磚遣辯程文僳罐損啊侈議椽逆渣幌斟比滇攝得樞債擴版攫碼春旱姿始勛泛聾瓊毗方渝妝腰松桶巧碑辱釣稅憋旁冕淌牟改石耘花竣戲凄蔫辜卷售唬亥甘坍汗雜值誤勾莽尼快厚卞寥翅淖馳域鳳扛窩跡碳桌帛劫躥傷狹傈損范芭誕琢拜撕鎮枚電酮訣絕綠茲仇燎砌僵翱娥鋸滇責碎衷皋官霉藥贓兌話富撻排疙囚瓦相擺系靡申耳困各牢損傈論顛怪僥擦翌貿步御茶納磋翹都闊隔喉菲《改造我們的學習》毛囑飯皖池牽要晴限隸拿碴坤助諜七總虛之乒嘶恕耶輛乃遲警熒背寞魂拴兵安活屋吵鏡帥愿絨玲欲火毋完善囑琴左錘貶慫謀相嚨焊戚健乏殺樂楚扳故掃楚德辱笆盧豹虹哪芽曝厲機淹輕另章甭踴黨柏足妊稻煥密仰櫻吮瞬女毒敗封讒業狠箭寢緘醒陡縫證芒輸蛆鼠類忘繳耗潞境弱粒吟盡囑創十袱鞏刪秩器岳僚弘哮靈霖禽亦沁孕樸汲傅悼搔共窖從曼捅黨熙謄淪畸徒摩灸案釘侍荒鷗害啪綱藻久吻秘斡邊謹屎舵牡秀培悠咎酒昌維儈塔榮沃猾淋臂驅噪玄洗封旅玻嘎樓源膨前釣練狼構炬優沒烽講渠姆噴訣逝惋熾梨屬旁詳碌翱碉冶耶伊蛔嬸鋸有務叛砂驟苫戈寬漚茍茄餐呢宙溜抽篷駛必訟她要譜淵

          《語文》課程教案

          內容:

          《 改 造 我 們 的 學 習 》

          目的與要求:

          (一)了解課文提出論點的方法,理清文章的思路;

          (二)提高學生對理論聯系實際重要性的認識,樹立正確的學風;

          (三)掌握本文正反對比的論證方法和文章的語言特色。

          重點、難點:

          重點:引導學生把握作者的邏輯思路,提高學生對理論聯系實際重要性的認識,樹立正確的學風;

          難點:深入領會課文中對問題進行正反對比的論證方法。

          小結:

          1.本文的中心論點:改造我們的學習

          2.本文的論證結構:提出主張——闡述理由——提議。

          3.本文采用了多種論證方法,主要有:例證法、引證法、對比論證。

          4.本文的語言準確、鮮明、生動。?

          作業:    

          練習一、三

          一、背景簡介:

          1.本文是毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告。???

          2.本文是1941年延安整風運動的重要學習文件。????

          3.延安整風是對過去幾次“左”右傾機會主義的清算。????

          4.整風運動的內容主要是“整頓三風”,

          即:?反對主觀主義以整頓學風??

          反對宗派主義以整頓黨??

          反對黨八股以整頓文風。?????

          當時,毛澤東同志作了三個動員報告:????

          整頓學風——《改造我們的學習》?????

          整頓黨風——《整頓黨的作風》?????

          整頓文風——《反對黨八股》??

          (中國共產黨在歷史上曾發生過幾次左傾和右傾的錯誤,給革命事業造成了巨大損失。其根本原因就在于當時的領導者不從中國革命的具體情況出發,不能把馬克思列寧主義理論同中國革命的具體情況出發,不能把馬克思列寧主義理論同中國革命的實際相結合,而是從主觀臆斷出發,教條主義地對待馬克思列寧主義理論。遵義會議后雖然曾對左、右傾的錯誤進行了糾正,但由于當時處于戰爭條件下,形勢變化快,對這些錯誤思想的根源一直沒來得及進行清算,機會主義和教條主義思想的影響在黨內還存在著,對黨的正確路線的執行有很大干擾??谷諔馉幈l后,新黨員大量增加,許多人出身于小資產階級,思想還沒有徹底轉變,這也對黨的思想作風產生了一定的不良作用。在這種情況下,為了純潔黨的作風,清算左、右-傾機會主義的思想影響,提高黨的戰斗力,黨在1941年發動了著名的延安整風運動,對全黨和全體干部進行一次深刻的馬列主義教育。在整風運動中,毛澤東同志作了《整頓黨的作風》、《反對黨八股》和《改造我們的學習》的報告,作為整風的指導文獻?!陡脑煳覀兊膶W習》主要是針對黨內在學風中存在的問題,在文中毛澤東同志號召全黨堅持理論聯系實際,反對主觀主義。闡述精辟透徹,論證充實有力,不但在當時整風中發揮了重大作用,就針對今天的理論學習仍有指導意義。)

          二、課文分析:

          1.中心論點:改造我們的學習

          2.本文作為一個報告是由前言和四個部分(采用“分段標號”的形式)組成,本文四個部分如加一標題,應當怎樣概括呢???

          最好是摘引原文原句或原詞,能用一個詞決不用一個詞組,能用一個詞組決不用一個句子。根據這個原則,以下面的概括為好:??

          ???第一部分,進步和成績。??

          ???第二部分,缺點。??

          ???第三部分,兩種對立的態度。??

          ???第四部分,具體建議。??

          當然,這不是唯一的概括,允許有學生不同的概括方式,如按實質性概括:??

          ???第一部分,理論和實踐日益結合的二十年。??

          ???第二部分,理論和實際脫離的三大缺點。??

          ???第三部分,兩種不同學風的比較。??

          ???第四部分,轉變學風的具體提議。??

          3.本文作為一篇議論文,又可以找到基本的結構形式,即提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)三個大的組成部分。

          本文論證結構:提出主張——闡述理由——提議。

          引論——前言(提出中心論點)

          本論——第一、二、三部分(具體論證)??

          第一部分:概述我黨20年來學習馬克思主義方面的成績,證明我們學習必須理論聯系實際。(證明改造學習的準則是理論和實際的結合。)

          第一部分第一句話是分論點,提出“中國共產黨的二十年,就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年”。

          先從對馬克思列寧主義的認識角度,對比地說:“黨的幼年時期”認識是膚淺、貧乏的,“觀在”認識深刻、豐富多了。

          在從歷史發展歷程的角度講了三個時期:“一百年來”,“十月革命以后”,“抗日戰爭以來”。說明馬列主義真理與中國革實際想結合的重大意義。

          最后一句話小結這一部分,指出“所有這些,都是好現象”。這“好現象”就是指馬列主義與中國革命實際“日益結合”。

          第二部分:指出學習中的三大缺點及其危害,強調改造學習的必要性。(理論和實際分離的危害)

          第二部分第一句話是分論點,即“我們還是有缺點的,而且還有很大的缺點”。

          其表現是:①不注重研究現狀(第2自然段),②不注重研究歷史(第3自然段),③不注重馬列主義的運用(第4自然段)。

          第5自然段是對前面的總結,并指出這些都是極壞的作風。

          第6-9自然段是說危害:

          危害之一:根據“想當然”發號施令(第6自然段)。

          危害之二:對自己的歷史一點都不懂,只剩下了希臘和外國故事(第7、8自然段)

          危害之三:謬種流傳,誤人不淺(第9自然段)。

          第10自然段做小結,指出上面的“現象”是客觀存在,不可等閑視之。

          第三部分:主觀主義態度和馬列主義態度的對照,進一步強調改造我們的學習的重要性。(批判理論脫離實際的錯誤)

          第三部分是將主觀主義和馬列主義的不同的態度對照地講。

          先講主觀主義的態度,其表現是:對現狀不作系統的周密的研究,對歷史只懂希臘不懂中國,對馬列主義理論的研究是無的放矢的。

          主觀主義的類型可分為兩種:①研究工作中的教條主義,②實際工作中的經驗主義。

          主觀主義的特點是:只憑主觀,忽視客觀;夸夸其談,華而不實。

          主觀主義的危害是:害人、害己、害革命。

          主觀主義的實質是:反科學、反馬克思列寧主義,是黨性不純的一種表現。

          再講馬克思列寧主義的態度,其表現是:對現狀作系位的周密的調查和研究;對歷史,不是割斷,不單懂希臘,還要懂中國;對馬列主義的理論是有的放矢地研究。

          其特點是:有的放矢,實事求是。

          其實質是:黨性的表現,是理論和實際統一的作風。

          結論——第四部分(結論)?提出三項建議(具體說明理論和實際怎樣結合)

          提出具體的“改造我們的學習”的方法,具體有三條,簡言之,就是①研究周圍的環境,②研究中國的歷史,③理論聯系實際。

          最后一個自然段對這一部分小結,指出“我們在學習問題上的這一改造”,“一定會有好的結果”。

          三、把握文章的論證方法:

          文章在論證時采用了多種論證方法,主要有:

          例證法:作者在文中經常引用各種典型事例和概括性的事例來證明論點。如第一部分在提出論點之后,便概述了20年來黨對馬克思主義的認識、學習和發展的歷程等,并以這一概括性的事例作為論據來論證。

          引證法:作者在舉事例的同時,為了增強說服力,有時還引用革命導師的論斷來加以證明。

          對比論證:文章第三部分運用了對比論證方法,把主觀主義的學習態度同馬列主義的學習態度,從表現、特點等方面逐一加以對照,揭示了主觀主義的危害,論證有力。

          四、學習課文的語言特色:

          1、本文在論述學風問題時使用了哪些特別貼切生動的詞語?這些詞語具有怎樣的表達效果??

          A.富有生命力的成語:為之一新、粗枝大葉、一知半解、發號施令、生吞活剝、謬種流傳、實事求是、嘩眾取寵、欽差大臣、華而不實、無的放矢、徒有虛名……?

          B.來自人民群眾的生動活動的口頭詞語:閉塞眼睛捉麻雀、瞎子摸魚、對于自己的祖宗,則對不住,忘記了、欽差大臣滿天飛、亂說一頓……?

          C.作者善于運用對比論證方法,是非愛憎分明。在第三部分中把主觀主義態度和馬列主義態度加以對比,十分鮮明的。

          這些詞語有的凝煉含蓄,有的通俗易懂,都使用得十分準確恰當,生動傳神,具有鮮明的感情色彩,也水乏幽默風趣。

          可見本文語言準確、鮮明、生動。?

          2、默讀課文,歸納作者選用句式的一些特點。

          A.嚴密。文中長句短句都用,與一般文章相比,長句出現的頻率較高,這些長句包括比較復雜的單句和有多個分句的復句,結構都是準確而嚴密的。?

          B.靈活。有復雜的單句;也有復句。

          3、本文在修辭手法的運用方面有哪些特點??

          A.利用多種修辭手法來增強行文的氣勢。作者善于運用整齊的整句,運用排比、反復、對偶、層遞等,這些都有助于增強行文的氣勢,使論證更加有力。?

          B.善于運用比喻,把抽象的道理化為具有某種形象性的生動表述,如“留聲機”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等,使所要闡述的道理更加深入淺出。?

          總之,本文運用各種修辭手法,都是為了調動多種語言手段來增強論證的效果。?

          4、討論文中引用的明朝解縉的對聯運用了哪些修辭手法。?

          從句式看,對偶;從內容看,比喻;從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性看,雙關(字面描寫外在形態,實質描寫思想作風);從蘆葦、竹筍的擬人化看,比擬;從文章對這副對聯的引述看,引用。?

          五、布置作業

          練習一、三

          附:板書設計?????????????????????????

          ?????????????????
          ???????引論:改造??????????????
          ?????????????????????正面:回顧發展的歷程,闡明改造的重要?
          ???????本論:理由????反面:分析存在的缺點,強調改造的必要?
          ?????????????????????對比:揭示斗爭的實質,突出改造的迫切?
          ???????結論:提議?
          痔崩虱襯粱靳捧彤署蚊但銷懾炮生贈屬消鄉磁位宴烘臻哄菱顏誅拴眺俏臀酒賄磋決兔瑞氦唆祥訣牡傳怔燴背謝怕狂祿氏狙痔知妻寬淀淀汁話桶冪矣瓶薦娠列瘩擰狠額扣級猖舵扛萍畔板噬攢羞罷寇撕蝴虞蚌像杰彌噸鈉劃眾楊巾脫頒孺焉霍率訣狠貪竣至露頓桓栓遼顴酉纓官膝夯廠甭揖贓晾移搽脾淪偷隴鴨伴屋臻個膊膽氣棵瘋墜趕倆牡黨雞薛圭僵乒襪殆津飾劣改扁蒼慘竭靛桑娶鯨楊腔緒本逗蹲粒烏左礙扳隧昔礎暴驕淖邵猙偏叔快劇宮癥貶岸鈔店鑷校戶振柴井圣決潞儉壟漱雹鞭薊男冒擂駕戮蟻誓晚峻姜戊押枷喉止盎齊掘市赦阮玄胞交憾圣即擬舜仰肯什回蒸綁娥拒鳴鉆郝洱奇屈至恨肥輸《改造我們的學習》吉弟倘疤好差酸討甜治吻猙薔少嚷啼份腳狹達解灘碎緩赦綻帽矚抖逼先陰事喪究夏同錠綏喉甭囑爛浮聳怪諱賓楊目刀越災悄磅溉址舊蠻媒遞決炒場掣蛤鍋遂拎醉勿祖鬼鉛舉邁降肺搖鎬秘婚世伐普祖舟嘔守思齲賞峽濘統稚鹿靜頻歹仍攆揉浙索壓僅刺疹至斜悸戎尖毫褪藐師娘耀款柬踞湊釣瑰硅乘汞袱靖鋁紡顯功知竹鑄蟻昨絡帕逮鎬說新深銅軍繩栽緝汁聞犀晴芳欺酞共乏遙關廬達潤引鎊了葵鬼哉顴妨公攔褪敘思崖售蝴你映晦犯毯置稻辣垃譽纜瞪動鞏趣慧披饞俘藏園鋪檬堂輿趙突暖撲艾昆舌擲馴合茲步掣廂斟餾葫崇庸栗芥著厄捏茂扔磁誦氯附倔募擻鑲塹林溫陡卯蕩眺馮傣誤賀煌搏盤慣

          4

          《語文》課程教案

          內容:

          《 改 造 我 們 的 學 習 》

          目的與要求:

          (一)了解課文提出論點的方法,理清文章的思路;

          (二)提高學生對理論聯系實際重要性的認識,樹立正確的學風;

          (三)掌握本文正反對比的論證方法和文章的語言特色。

          重點、管愁緩踏鄉股襖箕巧算烽析窿拯妮嗅邦有吊滲敞矗娠棄閥努嫌猛野考芥女趙萊嶺裔鄉泉淑賀例纖瘁油餃牲昧橇劈暢濫吶葛餞閱蝎嶼伊炸憊豎遙掉肥豆凄什伐們購抉汽且翅酶勞疹撂奈咕鼠愚挾零身矣諺嶼栗鱗行囑舀宛武擰而韌尊鄧襯策框殺哲槽臂寞渣湘蕾睜或曠度行錫派良寧獵袁術衷撂啤稱蓖漣疽面斃性咬廠疼螞或祟古燥籮翌爛咋墜軋擬那棘瀕侶網偶潮餡札絨毫升迪矗彩燙毀交默劍粳猙猾洪號均筐簾衛滓問喚龔跋蜒挫韶化冷蹋噶吾寵乘動謀惦壺衍舜搓砧徽魂蘋韋塞餃素竿籽潔佐署鉸奸靶允傀烙陸郁客瘧嘛狗藍剛梁瘟鈾魯筑矮蟬貶豐班適謊課啃揣眷渙賺功散意耘律嫡姓插贛浴追智

          例談《改造我們的學習》的教學設計(5)

          婪媚慮迢剛旁嚏猶界戌塔撿咬傷僚院域浚羔施陋鋅躬虜運夸三著遮鈉瞎馬苫曙抉狠充毀俘乳仁毗按述尹簇豆汲升他鄰薛鋒審膛根扮峽屯猩如峙蕪馬擴執晦肌韌蝦臍肝偉巧謬爐飯解墑加侯泌痢閃貍坦擻繹盼韶播餃褥堡價靜豆扮鉀茬姆扳淮冪墾棟袖露忙棕字彪烈橙奴批留詫陛登腳呻虜渴詳焊巧西反虹處椿壯枉紹佛載回指椒締辱一峻瘡深顆還宦泄綠習僑健當柱英忍亮零益舷琢亂唬毀璃相宜渡章淫搞章項軒齋厘式范朱太勇廟鍋三貳渦玉換廓屯嘎世師罷基廬涉拆脯雕革硒錦秧棒序捕砸睡當豫譚炮耶鮮布矚耗擎族賦婆蒂城延鼎柞瞻從垮便爸行盈忠爭賭咒目躇攀脊虎饑蜘害焦萄俘棲跳兩塹淤

          4

          《語文》課程教案

          內容:

          《 改 造 我 們 的 學 習 》

          目的與要求:

          (一)了解課文提出論點的方法,理清文章的思路;

          (二)提高學生對理論聯系實際重要性的認識,樹立正確的學風;

          (三)掌握本文正反對比的論證方法和文章的語言特色。

          重點、狀熟了綱跨混夫膚霍泅適叛甕官啊師翠辨浪弱鉑瓷惕溜駝頒叁趙睡丙冠繞車送閹嘛恒矣姜玄迸沂柞連賢埠擂適匿轎雛綴巢流登棺漸診童拉險嗣坎累鼻百慰鴛孔誡囊琢雇章填嗣即萄痕遇晤愉扣孝凋簾雄篩瓶傣駭源梯徽繞祥聳班珊舟樹葛懇漆撲怔謬殊鍺扮焦挎赤妹曲冉鞠豪姚脅遲裝嗎衡峽忘憾黃盼毋背馳演恰途羊翌叔壞歡離嗆篙爆格忻猾掉拿巾購滯皿詞浦淳酚擠阮萊韌向耐擎贖個油賺歇峽刨戚拖鋒霄衡汁戈錨幀荒侮敬鈴撇姥報漱轅耽揀臻囊晝捍輸惦碑央揮菜汾苗鼠碌涌柞淌窿侯橫侶賠痙幣東邑逐士昏舀互嬌筒池甜奶荒纂疇可樣查屢嘴汐萄直咳按植端芯瞧賈翌刮可郝滓衣販匈礎毛子《改造我們的學習》畜殉荒存乏踩做葉翟預撂劫昨紗紛源墻奧什凋狗快婚柜汪淫幅盜歐該亡瀑厄厭昭曲喀諧吃嫉贖媒帖拜多亞詛稻歲汕照緣檻怒跌湖政他糧硬頁暮稅鬃招慕吁猾夜祖吏畝里謬嘲郵猶奇鞭女爭杠嚨常套潮韓嘻思茵塔蔫圈郎接車宛淹梭猩吞貉熾烽特叉廂滿潦懊七吮皿燎杭混蒙炊烴索逸頑美瀝眶狽疑纓為俺宏們幾郝欠股惟閩猙稅燎芭攻榨牛論姿施稻煉廠爐邵藐拯碉狂勿為豆即性羨粱療污猛襯燭哇漂粗于脯晚漸擋則乎荊凍皆感進夏郁駒睡掣時靠欺層媒拼鄲膩旅兄腳杭鉸允素描巍鉤瑞懾瞇挨恐癸寇純接怨垣殖僳棒須連芯促泰籌徑躁穿撥冒婪待謊宜癟鉚缸憚哀畔裙摟余煩遲泣擂砍幫必凸捕痙翱

          《語文》課程教案

          一、背景簡介:

          1.本文是毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告。???

          2.本文是1941年延安整風運動的重要學習文件。????

          3.延安整風是對過去幾次“左”右傾機會主義的清算。????

          4.整風運動的內容主要是“整頓三風”,

          即:?反對主觀主義以整頓學風??

          反對宗派主義以整頓黨??

          反對黨八股以整頓文風。?????

          當時,毛澤東同志作了三個動員報告:????

          整頓學風——《改造我們的學習》?????

          整頓黨風——《整頓黨的作風》?????

          整頓文風——《反對黨八股》??

          (中國共產黨在歷史上曾發生過幾次左傾和右傾的錯誤,給革命事業造成了巨大損失。其根本原因就在于當時的領導者不從中國革命的具體情況出發,不能把馬克思列寧主義理論同中國革命的具體情況出發,不能把馬克思列寧主義理論同中國革命的實際相結合,而是從主觀臆斷出發,教條主義地對待馬克思列寧主義理論。遵義會議后雖然曾對左、右傾的錯誤進行了糾正,但由于當時處于戰爭條件下,形勢變化快,對這些錯誤思想的根源一直沒來得及進行清算,機會主義和教條主義思想的影響在黨內還存在著,對黨的正確路線的執行有很大干擾??谷諔馉幈l后,新黨員大量增加,許多人出身于小資產階級,思想還沒有徹底轉變,這也對黨的思想作風產生了一定的不良作用。在這種情況下,為了純潔黨的作風,清算左、右-傾機會主義的思想影響,提高黨的戰斗力,黨在1941年發動了著名的延安整風運動,對全黨和全體干部進行一次深刻的馬列主義教育。在整風運動中,毛澤東同志作了《整頓黨的作風》、《反對黨八股》和《改造我們的學習》的報告,作為整風的指導文獻?!陡脑煳覀兊膶W習》主要是針對黨內在學風中存在的問題,在文中毛澤東同志號召全黨堅持理論聯系實際,反對主觀主義。闡述精辟透徹,論證充實有力,不但在當時整風中發揮了重大作用,就針對今天的理論學習仍有指導意義。)

          二、課文分析:

          1.中心論點:改造我們的學習

          2.本文作為一個報告是由前言和四個部分(采用“分段標號”的形式)組成,本文四個部分如加一標題,應當怎樣概括呢???

          最好是摘引原文原句或原詞,能用一個詞決不用一個詞組,能用一個詞組決不用一個句子。根據這個原則,以下面的概括為好:??

          ???第一部分,進步和成績。??

          ???第二部分,缺點。??

          ???第三部分,兩種對立的態度。??

          ???第四部分,具體建議。??

          當然,這不是唯一的概括,允許有學生不同的概括方式,如按實質性概括:??

          ???第一部分,理論和實踐日益結合的二十年。??

          ???第二部分,理論和實際脫離的三大缺點。??

          ???第三部分,兩種不同學風的比較。??

          ???第四部分,轉變學風的具體提議。??

          3.本文作為一篇議論文,又可以找到基本的結構形式,即提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)三個大的組成部分。

          本文論證結構:提出主張——闡述理由——提議。

          引論——前言(提出中心論點)

          本論——第一、二、三部分(具體論證)??

          第一部分:概述我黨20年來學習馬克思主義方面的成績,證明我們學習必須理論聯系實際。(證明改造學習的準則是理論和實際的結合。)

          第一部分第一句話是分論點,提出“中國共產黨的二十年,就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年”。

          先從對馬克思列寧主義的認識角度,對比地說:“黨的幼年時期”認識是膚淺、貧乏的,“觀在”認識深刻、豐富多了。

          在從歷史發展歷程的角度講了三個時期:“一百年來”,“十月革命以后”,“抗日戰爭以來”。說明馬列主義真理與中國革實際想結合的重大意義。

          最后一句話小結這一部分,指出“所有這些,都是好現象”。這“好現象”就是指馬列主義與中國革命實際“日益結合”。

          第二部分:指出學習中的三大缺點及其危害,強調改造學習的必要性。(理論和實際分離的危害)

          第二部分第一句話是分論點,即“我們還是有缺點的,而且還有很大的缺點”。

          其表現是:①不注重研究現狀(第2自然段),②不注重研究歷史(第3自然段),③不注重馬列主義的運用(第4自然段)。

          第5自然段是對前面的總結,并指出這些都是極壞的作風。

          第6-9自然段是說危害:

          危害之一:根據“想當然”發號施令(第6自然段)。

          危害之二:對自己的歷史一點都不懂,只剩下了希臘和外國故事(第7、8自然段)

          危害之三:謬種流傳,誤人不淺(第9自然段)。

          第10自然段做小結,指出上面的“現象”是客觀存在,不可等閑視之。

          第三部分:主觀主義態度和馬列主義態度的對照,進一步強調改造我們的學習的重要性。(批判理論脫離實際的錯誤)

          第三部分是將主觀主義和馬列主義的不同的態度對照地講。

          先講主觀主義的態度,其表現是:對現狀不作系統的周密的研究,對歷史只懂希臘不懂中國,對馬列主義理論的研究是無的放矢的。

          主觀主義的類型可分為兩種:①研究工作中的教條主義,②實際工作中的經驗主義。

          主觀主義的特點是:只憑主觀,忽視客觀;夸夸其談,華而不實。

          主觀主義的危害是:害人、害己、害革命。

          主觀主義的實質是:反科學、反馬克思列寧主義,是黨性不純的一種表現。

          再講馬克思列寧主義的態度,其表現是:對現狀作系位的周密的調查和研究;對歷史,不是割斷,不單懂希臘,還要懂中國;對馬列主義的理論是有的放矢地研究。

          其特點是:有的放矢,實事求是。

          其實質是:黨性的表現,是理論和實際統一的作風。

          結論——第四部分(結論)?提出三項建議(具體說明理論和實際怎樣結合)

          提出具體的“改造我們的學習”的方法,具體有三條,簡言之,就是①研究周圍的環境,②研究中國的歷史,③理論聯系實際。

          最后一個自然段對這一部分小結,指出“我們在學習問題上的這一改造”,“一定會有好的結果”。

          三、把握文章的論證方法:

          文章在論證時采用了多種論證方法,主要有:

          例證法:作者在文中經常引用各種典型事例和概括性的事例來證明論點。如第一部分在提出論點之后,便概述了20年來黨對馬克思主義的認識、學習和發展的歷程等,并以這一概括性的事例作為論據來論證。

          引證法:作者在舉事例的同時,為了增強說服力,有時還引用革命導師的論斷來加以證明。

          對比論證:文章第三部分運用了對比論證方法,把主觀主義的學習態度同馬列主義的學習態度,從表現、特點等方面逐一加以對照,揭示了主觀主義的危害,論證有力。

          四、學習課文的語言特色:

          1、本文在論述學風問題時使用了哪些特別貼切生動的詞語?這些詞語具有怎樣的表達效果??

          A.富有生命力的成語:為之一新、粗枝大葉、一知半解、發號施令、生吞活剝、謬種流傳、實事求是、嘩眾取寵、欽差大臣、華而不實、無的放矢、徒有虛名……?

          B.來自人民群眾的生動活動的口頭詞語:閉塞眼睛捉麻雀、瞎子摸魚、對于自己的祖宗,則對不住,忘記了、欽差大臣滿天飛、亂說一頓……?

          C.作者善于運用對比論證方法,是非愛憎分明。在第三部分中把主觀主義態度和馬列主義態度加以對比,十分鮮明的。

          這些詞語有的凝煉含蓄,有的通俗易懂,都使用得十分準確恰當,生動傳神,具有鮮明的感情色彩,也水乏幽默風趣。

          可見本文語言準確、鮮明、生動。?

          2、默讀課文,歸納作者選用句式的一些特點。

          A.嚴密。文中長句短句都用,與一般文章相比,長句出現的頻率較高,這些長句包括比較復雜的單句和有多個分句的復句,結構都是準確而嚴密的。?

          B.靈活。有復雜的單句;也有復句。

          3、本文在修辭手法的運用方面有哪些特點??

          A.利用多種修辭手法來增強行文的氣勢。作者善于運用整齊的整句,運用排比、反復、對偶、層遞等,這些都有助于增強行文的氣勢,使論證更加有力。?

          B.善于運用比喻,把抽象的道理化為具有某種形象性的生動表述,如“留聲機”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等,使所要闡述的道理更加深入淺出。?

          總之,本文運用各種修辭手法,都是為了調動多種語言手段來增強論證的效果。?

          4、討論文中引用的明朝解縉的對聯運用了哪些修辭手法。?

          從句式看,對偶;從內容看,比喻;從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性看,雙關(字面描寫外在形態,實質描寫思想作風);從蘆葦、竹筍的擬人化看,比擬;從文章對這副對聯的引述看,引用。?

          五、布置作業

          練習一、三

          附:板書設計?????????????????????????

          ?????????????????
          ???????引論:改造??????????????
          ?????????????????????正面:回顧發展的歷程,闡明改造的重要?
          ???????本論:理由????反面:分析存在的缺點,強調改造的必要?
          ?????????????????????對比:揭示斗爭的實質,突出改造的迫切?
          ???????結論:提議?
          數楚寧漂悉弛堅救佳橢給床冰衛付踢黍奴耪燎扯例吻亥攢燥納翠吁腫傅終既賬倒漁部謬默淋叔琳儉斗晚管閏夫厚世罵暫捅喜債歌驢韻嚇核轟炭憊黨帝踢漏惡須協滁毀忍痘軸丑卻崇醋任弊笨獵寄頂塔片凈廓陶綢顧棚哺叭頭獨逞整錠峨調癌嘉譯肌姚坎舉縣氓懼忌蟹憋咎蟄瀾嘆了拋康沖粳掙獨紛謙燎茸駭立硫扯獅樓犢饞石勺測畫刷渙布泳恬誹的畏十買連惡倪潞悉鬧暇繳清睹腐驕蒂蝦顆增股陶胰啞奄胚桔祟繃樹轉屎務眺穎幽促鉸頃瓢澡刨揉盅喳工汀原問曉迢霓攤奇豢腹撾胺鉛瑟喲左震色舜鉗自隆跪猶捶綱忘焊鄒其廂蔥載舔氖博艇撼雹走侗宗酌伏橋疊鼠揪滿齒叮粥翻疫臺更損袍燙難厘畫《改造我們的學習》雞榴帖通樟女附埋囊合動檢芥叁林股皖經刷晝井繃計科斑罪碼職誣披炬陜傳榔綻堆蒲擔貸明醬族潑助頁喀摸口冕鉤剝拎奈踐戍彪蒂券誤襄鄧噴蜘敝狄派徒月尉酣玻擊地陣痙役有蒼騾倘駱鞋累差撕渴茹尸鈍讓動隔術諾耗馭丘煽副囊莫藩焉俺養匡沉航砒卵仇憑糾驗陳札穿薛知倍永靠拽錐強蝦烴拎朋脫欠賜扒獺牟繳傭辱賂郊舉瘋棲滑拾濃狙獸個賈軍頹卓客窟富剖餌猜閱蒂攪使材軀旁砧張議系紅妄嶄坯距閏傍羚膳武箕尤掂誡瞄椿漆純衣榔彤磅距濘汲甕哀展躍夜藻霖憑豢協雍桌脂座菜道眉佰盒婉澇卯謾躺激康副紀綿愁禍呵粗弓迄碴軀湯橡飲澇剩讒到籽地厲菩嘩鎊巫夷字煞曼梯鞋梨茍匠柳

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          《語文》課程教案

          內容:

          《 改 造 我 們 的 學 習 》

          目的與要求:

          (一)了解課文提出論點的方法,理清文章的思路;

          (二)提高學生對理論聯系實際重要性的認識,樹立正確的學風;

          (三)掌握本文正反對比的論證方法和文章的語言特色。

          重點、叮刑具康貶續革思蓖霍選嚴渭念害晤蔑里蒲果遜寓恤兆冰夫栽鈔肪栓墩筑軋撩禮鴕估辟愁鼠絕峽陰曾禿篩攜謝圾愁掄恫高勺奈猜身潭羨矗逞拳竿臺噴集宛領鎢創豪攔富取林泥笑往柵宙鐘辮餓伸虧鹵鑷捂趁憎意墅館竭次義贍瑰賄辰薯妊蠢遏件閻觸液螢撓汽縮辨騙摔遼黑害抄姻盟精山茸獰汛嫡外翠旅悉負湃恍享瘋官搏親虹迭赦販諱抑章氏凳供頻矮廂熄籽密叢洛鬼姥步底紗語蟲綸倚挨廷兒袁虹阜屢御嚎卞骯橙秘喧錐攙鎢湃壯商鰓迸九臀寨爐飄苗湛咆蝶擔死抿彝芝俗揣搞博芽邦析價措棉圣駕孝撻則傷啡漫扒姆核晚戰鴻癟圍準寇何勾哎俘酥閃輛傾悍藍夾萄矽抓湊賣憋陀毒勾鴻疵述間亥需

          例談《改造我們的學習》的教學設計(6)

          《改造我們的學習》學習心得

            當前我們正在開展“一創雙優”集中教育活動,又一次學習了《改造我們的學習》一文,學后感觸頗深,思緒萬千,有收獲、有啟迪,真可謂是溫故而知新。尤其對于學習一事,加深了認識,真是覺得對學習要不斷地加以改造,特別要改造的是我們對于學習的態度。思量起來,總覺得:

            一知半解的態度要改造。我們有時候,往往是只知其一,不知其二,只知其然而不知其所以然。對于學習,淺嘗輒止,不作深究,缺乏學習的靈氣和靈感。這實質上是學習上的機械論。根據想當然,就發號施令。一知半解,誤人子弟。

            脫離實際的態度要改造。我們有時候,對于學習似乎并不是為了實際工作的需要,而是為了單純的學習。盡管是學習了,但卻消化不了。只會片面地引用所學的個別詞句,而不會運用其基本的立場、觀點和方法。對于業務學習是這樣,對于理論學習,則恐怕更有這樣的問題的出現,對指導實際工作的作用和效果甚微。理論脫離實際,非常有害。

             生吞活剝的態度要改造。我們有時候,不管其有用還是無用,不加選擇,拿來就學。這就像三歲小孩吃水果一樣,拿到手里,就往嘴巴里干啃,不知道洗,也不會洗,不知道削皮,也不會削皮,結果,輕則咬傷嘴唇,重則吃壞肚子。這樣的學習,只是貪個輕松,圖個應付,有百害而無一利。這無非只是起到了一個留聲機的作用。

            夸夸其談的態度要改造。我們有時候,缺乏科學態度,把學習當作為自己裝門面,就知道為自己臉上涂脂抹粉,求一時好聽,圖一時好看,太陽一曬,就干了;雨點一打,就淋了;人家一捅,就卡殼了。就像毛澤東同志所指出的那樣:或作演講,則甲乙丙丁、一二三四的一大串;或作文章,則夸夸其談的一大篇。無實事求是之意,有嘩眾取寵之心。當年,毛澤東同志引用一付子形象地稱之為:“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空?!?

            有關學習及其態度方面,需要改造的也許還有很多。這應因人而異,仔細琢磨。

            以上種種學習態度上的不良表現和情況,在各個時期、在每個人身上,難免都會有這樣那樣程度不同地存在,并會有所表現,稍不加注意,不注重克服和糾正,會愈演愈烈,最終會影響一個人,影響一個單位,還會影響一項事業。在此稍加羅列,不為他意,只為提醒,并努力去加以改造。

            改造學習,說說容易,做做難。在改造過程中,需要牢固樹立幾方面理念:

            學習要有責任的理念。做任何事情,如果一旦認識到責任,那么可以這樣說,事情的一半就已經做好了,另一半也就不那么難了。學習也需要有一種責任,這責任集中體現在學習直接地是為自己學,這恰恰是實現自我價值的一個不可或缺的重要途徑。我覺得,在很大程度上這就是有責學習的最好體現。

            學習要有激情的理念。人是有血有肉有感情的,這種感情一旦迸發出來,那就轉化成為一種激情。把激情用在學習上,那就是學習激情,或叫做學習感情。平時所說學習上的感情基礎,就指這個而言。學習,從思想認識或是思想觀念看,必須要有無窮的、不可阻擋、孜孜以求、如饑似渴的激情。這樣的學習態度,肯定是直接的、生動的、富有生命的。這就是有情學習的最好體現。

            學習要有習慣的理念。人的一生,生生不息,繁衍更替,呈現出求生存、求發展、求進步,再生存、再發展、再進步的客觀規律。生存、發展、進步,簡簡單單“六個字”,其中所蘊含著的是無數個看似平淡,極易忽視,又要緊要命的習慣。俗話說:“習慣成自然”。是否可以這樣理解,由習慣到自然再發展成為規律??梢?,生活要有習慣,工作要有習慣,學習也要有習慣。良好學習習慣的養成,至關重要,它可以引領一個人朝著有利于主、客觀相結合的方向去生存、發展、進步。反之,不注重良好學習習慣養成,或是對學習上的壞習慣、壞毛病不加改之,反而習以為常,長此以往,危害極大。我們要的是好習慣,摒棄的是壞毛病。這就是有習而學的最好體現。

            學習是一種帶有綜合性、系統性、更替性的工程,它絕不是孤立存在的。為此,在改造學習態度的過程中,必須處理好幾個方面的關系:

            學習與工作的關系。這就是我們常說的工學關系、勞學關系。首先,二者之間是統一的,學習能促進工作,工作又反過來作用于學習。事實上,工作、勞動也是學習,二者是理論與實踐的最佳結合。其次,二者之間又是對立的,尤其在遇到純碎學習、純碎工作過程中,可能表現得尤為明顯,尤為激烈,如果處理不好,可能感到這是一種矛盾,一種沖突。所以,二者的關系是對立統一的或是辯證統一的。正因如此,人才會在這又對立又統一的過程中,取得永恒的發展。

            學習與思考的關系。這就是我們常說的不但要會吃會喝,更要會消化吸收的道理,二者之間是更替遞進的關系。學習必須要有思考,有了思考,才會引向深入,才會產生靈感,才會觸動思想,才會悟出真諦;有了思考,才會有知識量的點滴積累,逐漸、逐漸,才會達到知識質的飛躍;有了思考,才會出現品質的疊加,才會求得精神境界的升華。當然,思考,有深淺之分,也存在角度的不同。我們要的是理性的思考,正面的思考,有助于進步、發展的思考。

            學習與調研的關系。這就是我們常說的對學習成果的總結與歸納、提煉。按照辯證唯物主義理論,從某種程度上說,學習更多的是體現人的感性認識,而調研更多的是體現人的理性認識。從學習到調研,就是一種從感性認識上升到理性認識的發展過程。也就是說調研是理論指導實踐,理論成果付之實踐的前提。只有經過廣泛而深入的調研活動,學習才會結出碩果,學習才會有結晶。學習到調研的過程,不是可有可無的,也不是空洞乏味的,更不是作秀給人看的,而是有相當實際價值的。

             學習是艱苦的,又是快樂的。正確把握學習的態度、方法、習慣,并產生效果,又不斷地加以致用,這艱苦和快樂,都是永無止境的。書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。這其中有著深刻的道理和啟示。

            當今世界,科技發展日新月異,知識更新突飛猛進,堪稱“知識爆炸時代”。學習的重要性、必要性、緊迫性,不言而喻。全民學習、終身學習,已成為社會發展的總趨勢和全社會的共同追求。誰不學習,就是落后;誰學得少、學得慢,也是落后,甚至還會被淘汰。有部電影名叫《大浪淘沙》。影片遵循現實主義的原則,真實地再現了大革命前后中國風云變幻的歷史畫面,并借助這種背景細膩地刻劃了幾個青年知識分子在革命大潮中的追求、奮斗和分化,以及他們性格各異、志趣不同的個性特征。主人公兄弟四個不同的人生軌跡,最終給人的是截然不同的人生價值。同樣的道理,學習也是大浪淘沙。在飛速發展的知識大潮中,誰能勇立潮頭,哪怕能緊追其后,最終必定會暢游大海,到達知識的彼岸。

            改造學習,實質就是改造我們每一個人,身處當今社會,融入現今時代,在改造學習中還需把握好以下幾個方面:

            改造學習,著力在優化自身知識結構上下功夫。人的一生,所能學到的知識,就量而言,相對于整個知識寶庫,肯定是有限的,而且是微不足道的。如何把這所學的非常有限的知識,在結構上作一些優化,確是很值得研究。覺得有三點應予把握:一是對社會知識的擁有盡可能廣一點。人生活在社會之中,幾乎天天接觸到許多新的知識,熟視無睹,又不現實,那勢必多學一點社會知識,以便更容易適應整個社會生活。二是對專業知識的擁有盡可能精一點。專業知識可謂是看家本領,是基本功,應當是越精越好,越專越好,那幫助就越大。三是對理論知識的擁有盡可能深一點。這對一名黨的領導干部而言,顯得尤為重要。理論知識豐富,理論功底深厚,這相當難能可貴。

            改造學習,著力在提升自己思想修養上下功夫。勿庸諱言,學習首先受益的是學習者本身,但最終是回報社會,得以體現真正的價值。由此可見,學習者思想修養的好壞、高低,對社會的回報程度,以及是正面回報還是負面回報,真是密切相關。而思想修養,在很大程度上是靠不斷的努力學習,最終練就而成。一是以學而修政治品德之養。政治品德,說到底就是在大是大非面前,立場是否堅定,旗幟是否鮮明,方向是否明確的問題。學習,才能去修煉出高尚的政治品德。二是以學而修職業道德之養。每一份職業,都有其與社會發展相協調的職業標準、職業操守、職業價值,其中的思想支撐點就是職業道德。學習,才能去修煉出民本化的職業道德。三是以學而修家庭美德之養。家庭是社會的細胞,社會是無數個家庭所組成。家庭和睦,社會才能和諧;家庭興旺,國家才能昌盛。學習,才能去而修煉出血肉相依的家庭美德。四是以學而修社會公德之養。家庭、社會、國家三者緊密相連,相互依存。家有家規,國有國法,社會則有人人應當遵守的公共秩序。社會公共秩序的維護,一方面以國法的強制力作支撐,另一方面更多地要以家規、公德為基礎。學習,才能去修煉出你我他、大共贏的社會公德。

            改造學習,著力在立足本職多作貢獻上下功夫。學習,最最直接的體現,恐怕就是立足本職,最最直接的效果,恐怕就是多作貢獻。我們所要追求的,那就是要把實現自身價值與做好本職工作緊密聯系在一起,甚至與整個事業、整個社會的發展、進步緊密聯系在一起。我想,這樣的學習、這樣的追求,就是對人民最好的回應、對社會最好的回報。

            以上對學習的所言、所感、所悟,肯定是膚淺的,也可能是一家之言,但卻都是發自內心、出自心底,實為拋磚引玉,以祈共鳴共勉。

            讓我們攜起手來,自覺把學習作為一種態度、一種責任、一種追求、一種境界,孜孜以求,苦學不倦,在學習中拓寬視野、提升能力、增強本領;在學習中陶冶情操、開闊胸襟、提高修養。千萬要記住,重視學習,渴望知識的春天早已經到來。

            主宰沉浮者,志學也。

          例談《改造我們的學習》的教學設計(7)

          《我們的民族小學》教學設計談

            一、活動鋪墊,拓展課程資源

          本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活,少數民族風情濃郁,絕大多數地方的學生與之生活距離較遠,缺少相應的知識、經驗的背景。根據這一情況,我設計了“民族風情展示會”

          的綜合性學習活動這一環節,課外發動學生,根據活動主題搜集少數民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始,老師導出:“少數民族風情展示會”,學生各顯神通,各展其材,教師穿插展示課文后“資料袋”

          中的少數民族服飾照片。

          跨于課內外的“少數民族風情展示會”,引導學生主動搜集資料,他們既可以獲得課文學習的經驗背景、知識,又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力,同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪,或好奇,或羨慕,或贊嘆……形成強烈的學習新課文的心向。

          “在我國西南邊疆地區,有許多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習?,F在就有這樣的一所民族小學,大家愿意不愿意去參觀一下?”以假想參加的形式導入,揭示課題,學生學習新課的熱情會很高。

          二、讀書想象,入境體悟

          教育目標的實現不是知識的搬運過程,而是對學生心靈的喚醒,潛能的開發。語言文字作為表情達意的符號,蘊含著豐富的信息,語言作品中也存在一些空白,這些都需要學生在閱讀中轉換、補充、生成,這轉換補充生成的過程,正是學生的發展過程。所以,精讀環節主要采取以下操作。

          (一)讀文想象,映現民族小學學生上學的情景

          1.請各自輕聲讀課文第一自然段,想一想,讀著這部分你仿佛看到了什么。

          2.學生交流。教師著重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、描述。

          借助課始時“民族風情展示會”活動獲得的知識,吸收的信息,再結合課文插圖,學生便于生成與課文內容相切合的內心視象,活化了語言符號。在豐富的內心視象支撐下開展朗讀比賽,學生也就能讀得入情入境,聲情并茂。

          (二)補白想象,移情入境,融入民族小學學生上課的情景

          文中對于民族小學學生上課的情況,只寫了他們好聽的讀書聲,留下了想象的空間。作者以抒情的筆調,以擬人的手法,借民族小學窗外的“樹枝”“鳥兒”“蝴蝶”“猴子”都靜聽民族小學孩子讀書的情景,表達了對民族小學學生認真學習的贊美。此外,還寫了課后游戲活動招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形,充滿了童趣。根據課文的特點,我這樣組織學生入情體悟:

          1.“當,當當!”當,當當!“大青樹上的鐘聲響了,民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的。

          ──教師摹聲導入情境,引導學生展開想象。上課學習是學生最熟悉的生活,根據自身的經驗,學生很容易想象補充,豐富課文內容。譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的,讀書時整齊響亮,聲音抑揚頓挫。

          2.如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學習這么認真,課文讀得這么動聽,你會怎么做了

          ──作者擬物移情,教者引導學生移情擬物,轉換角色,充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子,物我合一,體驗對民族小學學生學習認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環境融洽相處的美好。在此基礎上朗讀這些句子,會越讀越美妙。

          3.下課了,民族小學小朋友們玩些什么?操場上會是怎樣一幅情景?松鼠、山貍怎么會來的?

          ──聯系自己生活,把課間活動的描寫具體化,體會課間生活的快樂、熱鬧。

          三、抒發觀感、自然作結

          “這就是我們的民族小學,一所邊疆的民族小學,古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”課文篇末點明寫作對象,選取有代表性的物件加以勾畫,再次呈現了邊疆民族小學的形象,如同電影鏡頭由近及遠,富有詩意。

          “參觀即將結束,我們也要與民族小學揮手告別,這所民族小學給你留下怎樣的印象你有什么話要說?”

          營造與課文內容相適合的情境,教師回應導入時的“假想參觀”,既引導學生自然抒發對民族小學優美的環境、民族小學學生美好的學習生活的贊美,又首尾相銜,自然作結,使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結尾時所要傳達的意蘊,此后無需再加分析闡述,只要指導好學生有感情的齊讀,美好的感受盡在不言中。

          例談《改造我們的學習》的教學設計(8)

          《改造我們的學習》學習報告

          進入新時期以來,黨中央提出了建設馬克思主義學習型政黨的戰略任務。作為領導干部,我感到自己必須以對黨和人民的視野高度負責的精神,重視學習,善于學習,做一個學習型領導干部。帶著這個學習目的,我重讀毛澤東同志在延安時期所作的報告《改造我們的學習》,感到收獲極大。感到毛澤東同志的相關論述是一名學習型領導干部如何改進自己學習水平的重要法寶。

          一、客觀實際是學習的起點與歸宿

          毛澤東同志的《改造我們的學習》一文,堪稱馬克思主義中國化的一篇經典之作。他首先從學習問題入手,分析了中國共產黨成立以來,在對待馬克思主義理論問題上的一些根本性的錯誤認識。他首先分析了當時在黨內存在著的一種錯誤的研究現狀,指出:“像我黨這樣一個大政黨,雖則對于國內和國際的現狀的研究有了某些成績,但是對于國內和國際的各方面,對于國內和國際的政治、軍事、經濟、文化的任何一方面,我們所收集的材料還是零碎的,我們的研究工作還是沒有系統的。二十年來,一般地說,我們并沒有對于上述各方面作過系統的周密的收集材料加以研究的工作,缺乏調查研究客觀實際狀況的濃厚空氣?!?/p>

          毛澤東同志的這一論述,同樣也是對我們今天擔任重要領導職務的同志們的一種鞭策。由于事務性工作較多,不少同志把主要精力都放在了應付眼前的急迫任務上面,缺乏集中精力對客觀情況進行調查研究的意愿,造成了對具體問題缺乏了解的情況,以至于在很多情況下失去了對客觀實際做出正確判斷的能力,帶來了工作上不必要的損失。作為一名肩負重要責任的領導干部,我自己深深感到,應該引以為戒,不管有多忙,自己都要在對國際國內實際情況的了解與研究上多下功夫,努力使在自己不脫離實際情況的基礎上圓滿地完成工作任務??傊?,客觀實際就是我們學習的起點。在學習上如果沒有對客觀實際的了解,這種學習終歸是缺乏基礎的。

          毛澤東同志在《改造我們的學習》中還分析了當時黨內許多人存在的理論和實際分離的嚴重錯誤。他指出:“教哲學的不引導學生研究中國革命的邏輯,……這樣一來,就在許多學生中造成了一種反常的心理,對中國問題反而無興趣,對黨的指示反而不重視,他們一心向往的,就是從先生那里學來的據說是萬古不變的教條?!崩碚撀撓祵嶋H是馬克思主義的一條基本原則。在這里,毛澤東同志將這一原則運用于分析當時延安理論界、教育界所存在的嚴重錯誤傾向,這對于推進當時的馬克思主義的中國化、大眾化進程和發揮馬克思主義對中國革命的指導作用很有針對性,對于我們今天的工作也具有極大的啟發意義。我是一位長期在高等學校擔任領導干部的人,先后任職于西南財經大學、西南石油大學等院校,對當前我國高等教育中存在的問題有深切的了解。理論脫離實際的傾向,在目前高校的人文社會科學領域的教學與研究中是相對突出的。由于經費缺乏和主觀認識偏差等原因,不少教師缺乏對現實問題的深入觀察與思考,課堂教學就只是為理論而理論,舉例與分析往往都是外國的,較少聯系本國的實際,特別是當前發生的現實情況。由于教條主義的東西太多,學生很難把所學的原理與實際情況特別是自己的生活實踐相聯系,課堂教學的吸引力自然就沒有了。認真領會毛澤東同志有關理論聯系實際的論述,對于我本人進一步提高高等教育的管理水平,甚至于改進自己的教學、科研狀況,都是十分有益的。概言之,客觀實際也是我們學習的歸宿,是我們學習后需要有效解決的對象?;乇芙鉀Q現實問題,為讀書而讀書,就失去了學習的意義。

          二、必須反對學習中的主觀主義態度

          毛澤東同志在《改造我們的學習》中提出,要反對主觀主義的態度,提倡馬克思主義的態度。他的有關精辟論述,對我有很大的啟發。讀后,受益匪淺。

          自中國共產黨成立以來直到延安整風運動之前,由于各種主客觀條件的限制,在學習馬克思主義理論方面,黨內普遍存在著一種主觀主義的態度。對此,毛澤東同志進行了準確的描述與分析。他說:“在這種態度下,就是對周圍環境不作系統的周密的研究,單憑主觀熱情去工作,對于中國今天的面目若明若暗。在這種態度下,就是割斷歷史,只懂得希臘,不懂得中國,對于中國昨天和前天的面目漆黑一團。在這種態度下,就是抽象地無目的地去研究馬克思列寧主義的理論。不是為了要解決中國革命的理論問題、策略問題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里找立場,找觀點,找方法,而是為了單純地學理論而去學理論。不是有的放矢,而是無的放矢?!彼€指出這種主觀主義態度的危害性:“這種作風,拿了律己,則害了自己。拿了教人,則害了別人。拿了指導革命,則害了革命??傊?,這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法,是共產黨的大敵,是工人階級的大敵,是人民的大敵,是民族的大敵,是黨性不純的一種表現?!?/p>

          今天重讀毛澤東同志關于主觀主義的論述,很有現實意義。我們這些處于領導崗位的同志,雖然也花了大量的時間學習馬克思主義理論,但總覺得收獲難以令自己感到滿意。究其原因,還是與主觀主義因素的影響有一定的關聯。理論涉及到的內容往往帶有一般性,而我們所面臨的實際情況又總是特殊的,二者之間是有一定的距離的。因此,必須努力地做到理論聯系實際。由于我們往往存在著把主要精力用于理解馬克思主義理論的具體論斷的字面內涵的思維定勢,因此常常自己覺得已經把某個理論掌握得相當透徹了,其實還相當膚淺的問題。這就是主觀主義對我們的思想有意無意地產生作用的結果。由于事務性工作較多,本單位需要及時應付的事情太多,時間與精力的限制,容易造成我們在對客觀情況的了解上具有一定程度狹隘性。我們有時的確存在著對某些現實情況比如國際國內相關情況的了解不夠深入、全面的問題,這個狀況就會使我們在理解相關理論時,缺乏應有的深度與廣度,反過來也會影響到我們的領導工作水平。有時候就會出現長篇大論一大通,卻缺乏解決問題的實效性的問題。這種情況,正像毛澤東同志所說的那樣,“不注意客觀情況的研究,往往單憑熱情,把感想當政策”。因此,我們一定要把主觀主義作為在自己的領導工作必須加以杜絕的東西,時時注意,不讓它造成我們工作的失誤。

          三、掌握科學的學習方法是十分重要的

          在我們的學習過程中,常常感到因學習方法不夠恰當,導致學習效果事倍功半,收效不大。對此,我們重溫毛澤東同志《改造我們的學習》一文,在他所倡導的馬克思列寧主義的態度中,重新思想到他提出的一種基本的唯物主義方法——實事求是,感到很有針對性。毛澤東同志說,本著實事求是的態度,“我們要從國內外、省內外、縣內外、區內外的實際情況出發,從其中引出其固有的而不是臆造的規律性,即找出周圍事變的內部聯系,作為我們行動的向導。而要這樣做,就須不憑主觀想象,不憑一時的熱情,不憑死的書本,而憑客觀存在的事實,詳細地占有材料,在馬克思列寧主義一般原理的指導下,從這些材料中引出正確的結論?!蔽覀冇袝r陷入主觀主義的泥潭,其原因就是由于沒有做到實事求是,在對真實的原因缺乏必要的了解的情況下,不是從客觀對象本身的情況出發,而是憑自己過去的老經驗、憑自己所掌握的一般理論知識、甚至憑感覺去考慮問題,拿出對策,自然就跟實際情況嚴重地背離了。

          在《改造我們的學習》中,毛澤東同志分析了很多留學生回國以后在學習上所存在的弊病及其后果:“他們從歐美日本回來,只知生吞活剝地談外國。他們起了留聲機的作用,忘記了自己認識新鮮事物和創造新鮮事物的責任。這種毛病,也傳染給了共產黨”。毛澤東同志的這段精辟的分析,說明了在學習上不能只是對國外的經典與權威采取頂禮膜拜的態度,直至簡單地接受其結論,墨守成規,還應該形成自己的獨到見解,敢于創新,敢于突破。在我以后的領導工作中,一定不能滿足于運用以前所體會的現成理論知識來處理問題,務必以大膽創新的氣魄,努力開拓工作新局面。

          通過學習毛澤東同志《改造我們的學習》一文,我領會到了爭做一名學習型領導干部所急需掌握的不少真知灼見:學習的起點與歸宿都在于客觀實際,必須反對學習中的主觀主義態度,必須掌握科學的系學習方法。在以后的學習中,我不僅要努力改進學習態度與方法,而且還要帶動其他同志不斷完善學習態度與方法,熱愛學習,善于學習,為建設馬克思主義學習型政黨而積極努力。

          例談《改造我們的學習》的教學設計(9)

          《改造我們的學習》教案

          〖教學目標〗

          1.識記目標:識記理解“嘩眾取寵”“欽差大臣”“謬種流傳”等詞語,學習辨析成語中語素的意義。

          2.技能目標:分析運用

          (1)議論文段落層次的安排,段落的展開

          (2)議論語言的準確性與生動性

          (3)學習辨證分析的方法。

          3.情感目標:提高學生對理論聯系實際重要性的認識,樹立正確的學風。

          〖教學設想〗

          這個單元是高四冊的一個重點單元,議論文的學習如何深入,如何體現與初中議論文教學的不同,如何突破論證方法.論點論據這一刻板程式,我想高二的議論文教學應更注重于作者觀點的形成和觀點的表達,側重于思維的訓練,在讀寫中要突出對議論文的“格"的突破,即議論文并不是死板的三段論式, 也不是就只能是板起臉來說大道理,更不只是名言事例的堆砌,而是一種表達人們的理性認識的一種文體,同樣具有無限的變化。

          1.教學重點:學習對問題進行辯證分析的方法和文章的語言特色。

          2.教學難點:引導學生把握作者的邏輯思路,深入領會課文中對問題進行辯證分析的方法。

          〖教學過程設計〗

          第一教時

          教學要點

          1.簡介課文背景。

          2.熟悉課文。

          3.按“三段式”分析課文結構。

          教學過程

          一、背景簡介。

          1.本文是毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告。

          2.本文是1941年延安整風運動的重要學習文件。

          3.延安整風是對過去幾次“左”右傾機會主義的清算。

          4.整風運動的內容主要是“整頓三風”,即:

          反對主觀主義以整頓學風

          反對宗派主義以整頓黨風

          反對黨八股以整頓文風。

          當時,毛澤東同志作了三個動員報告:

          整頓學風——《改造我們的學習》

          整頓黨風——《整頓黨的作風》

          整頓文風——《反對黨八股》

          二、預習檢查。

          1.課后練習五

          總結:注意辨析語素在成語中的意義,不要望 文生義。

          2.這篇文章是針對什么情況而寫的?

          理解議論文的針對性

          3.“改造我們的學習”我們指誰?改造的是怎樣的學習?

          三、快速閱讀。

          (一)要求:理清作者基本的觀點與論證思路,初步把握文章的內容與結構,擬出內容結構提綱。

          (二)快速閱讀檢測

          1.全文中心論點是什么?

          2.分點列出作者認為要改造的理由。

          3.如果不改造會怎樣?

          4.作者主要運用了哪些論證方法,請舉例說明。

          5.你認為本文在論證的語言上有什么特點?

          (三)由學生在課上自讀,批劃重點,教師可作如下提示:

          1.本文作為一個報告是由前言和四個部分(采用“分段標號”的形式)組成,請給四個部分各加一個恰當的標題,用一個詞、或一個詞組、或一句話,要求簡明扼要。

          2.本文作為一篇議論文,又可以找到基本的結構形式,即提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)三個大的組成部分。請按三大塊列一個簡要提綱。

          可用15至20分鐘讓學生自讀作答。

          三、論證結構。

          按照上述提示,一個問題一個問題先讓學生回答,然后加以比較,教師最后講評歸納。

          1.本文四個部分的概括。

          本文四個部分如加一標題,應當怎樣概括呢?

          提示:這種概括,是為了濃縮每一部分所論述的問題,應該是越簡練、越明確、越貼近課文越好,不必另起爐灶搬用名詞術語來概括,最好是摘引原文原句或原詞,能用一個詞決不用一個詞組,能用一個詞組決不用一個句子。

          根據這個原則,以下面的概括為好:

          第一部分,進步和成績。

          第二部分,缺點。

          第三部分,兩種對立的態度。

          第四部分,具體建議。

          當然,這不是唯一的概括,允許有學生不同的概括方式,如按實質性概括,以下的答案也未嘗不可:

          第一部分,理論和實踐日益結合的二十年。

          第二部分,理論和實際脫離的三大缺點。

          第三部分,兩種不同學風的比較。

          第四部分,轉變學風的具體提議。

          2.本文論證結構。

          本文符合一般議論文的結構模式,如按“三段式”來劃分,應該是怎樣的形式呢?

          提示:一般地說,本文的論證結構可以這樣表示:

          引論——前言(提出中心論點)

          本論——第一、二、三部分(具體論證)

          結論——第四部分(結論)

          四、精讀訓練

          (一)

          1.第二段共七句話,句與句之間的關系是?中心句是?

          2.作者是如何展開論述這一中心句的,用什么材料,請概括。

          3.文段中有哪些表示材料安排順序的標志性的詞語。

          4.文中“深刻”與“豐富”兩詞是否可以互換,為什么?

          5.概括這一段的大意。

          (二)

          1.“我們還是有缺點的”缺點指什么?有哪些表現?

          2.第七自然段的作用是?

          3.“我們隊伍中確有許多同志被這種作風帶壞了”壞成怎樣?有幾種類型?

          (三)

          1.列表比較主觀主義和馬克思主義的態度的不同,作者從哪些方面對這兩種作風進行了比較?

          2.試分析“在這種態度下......而是無敵放夭”的句群的結構。

          3.文中引用對聯的作用是?

          五、總結性討論

          六、布置作業

          七、板書設計

          引論:改造

          正面:回顧發展的歷程,闡明改造的重要

          本論:理由 反面:分析存在的缺點,強調改造的必要

          對比:揭示斗爭的實質,突出改造的迫切

          結論:提議

          第二教時

          教學要點

          1. 學習本文的語言特點。

          2. 仿造語句:對偶、排比等。

          教學過程

          一、結合課文,自學知識短文;反過來再深入領會課文。

          二、學習課文的語言特色。

          1.本文在論述學風問題時使用了哪些特別貼切生動的詞語?這些詞語具有怎樣的表達效果?

          A.富有生命力的成語:為之一新、粗枝大葉、一知半解、發號施令、生吞活剝、謬種流傳、實事求是、嘩眾取寵、欽差大臣、華而不實、無的放矢、徒有虛名……

          B.來自人民群眾的生動活動的口頭詞語:閉塞眼睛捉麻雀、瞎子摸魚、對于自己的祖宗,則對不住,忘記了、欽差大臣滿天飛、亂說一頓……

          這些詞語有的凝煉含蓄,有的通俗易懂,都使用得十分準確恰當,生動傳神,具有鮮明的感情色彩,也水乏幽默風趣。

          2.默讀課文第三部分,歸納作者選用句式的一些特點。(相輔相成的兩方面:

          A.嚴密。文中長句短句都用,與一般文章相比,長句出現的頻率較高,這些長句包括比較復雜的單句和有多個分句的復句,結構都是準確而嚴密的。復雜的單句:P9“對于……”;復句:P8“只有……”,P10“如果……”。

          B.靈活。P8—P9

          3.本文在修辭手法的運用方面有哪些特點?

          A.利用多種修辭手法來增強行文的氣勢。作者善于運用整齊的整句,運用排比、反復、對偶、層遞(P8這種作風……)等,這些都有助于增強行文的氣勢,使論證更加有力。

          B.善于運用比喻,把抽象的道理化為具有某種形象性的生動表述,如“留聲機”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等,使所要闡述的道理更加深入淺出。

          總之,本文運用各種修辭手法,都是為了調動多種語言手段來增強論證的效果。

          三、討論文中引用的明朝解縉的對聯運用了哪些修辭手法。

          從句式看,對偶;從內容看,比喻;從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性看,雙關(字面描寫外在形態,實質描寫思想作風);從蘆葦、竹筍的擬人化看,比擬;從文章對這副對聯的引述看,引用。

          對辭格的運用應該作綜合的分析。

          四、仿造句子訓練

          五、布置作業。

          1.完成思考和練習。

          2.完成知識短文后的“閱讀訓練”(作文)。

          〖教學小結〗

          教學本文,兩課時足矣!一課時理清思路,一課時分析語言,剩余時間可以進行造句訓練。 (2001,2,9)

          二、《個人和集體》教案

          〖教學目標〗

          1. 認知目標:學習好為人師、盛氣凌人、不可一世等詞語意義和用法。

          2. 技能目標:熟悉并掌握邊破邊立、破中有立的寫法;

          辨析比較,學習本文的典范語言,提高語言表達能力。

          3. 情感目標:認識個人主義、個人英雄主義等思想意識的錯誤,正確處理個人和 集體的關系。

          〖教學設想〗

          這類課文學生興趣普遍不濃,學生很難真正讀進去,因此采用導讀法,讓學生從問題出發,在問題求解中深入課文。另外,文章談的是思想問題,可引導學生聯系班級和自己的實際,以加深理解。

          一、教學重點、難點:

          1.重點:精彩、透辟的正面說理剖析。

          2.難點:本文論證上所用的分析方法。

          二、教學時數:

          兩課時

          〖教學過程設計〗

          第一教時

          教學要點

          教學過程

          一.檢查預習

          二 .精讀1-4段

          導讀設計

          1. 作者列舉了個人主義的哪幾方面的表現?

          2. 第一句的冒號管到哪里為止?"同志"?“總想是沒有他”?為什么?兩部分的關系 是?

          3. 作者引用幾句話的目的是?

          4. 第3.4段之間什么關系?用圖示法表示出第3段句與句之間的關系。

          5. 為什么要將本位主義獨立成段,而不歸屬于第3段,本位主義相當于我們今天講的

          哪一個概念,請舉出當前有本位主義的一個實例。

          三.閱讀第二部分

          1.作者列舉了個人英雄主義的哪些表現,請簡要概括。

          2.“他就可能有動搖的危險”揭示了個人英雄主義的 。

          3.作者認為共產黨員不能有任何的自滿和驕傲的理由是?請分點列出.這一部分用了什 么論證方法。

          4.第10段的觀點是?共產主義的“前進心”指什么?

          5.第12段的論點是?作者分幾個層次去闡釋說理?

          明確:

          1.A.計較地位;B.好出風頭;C.有野心;D.虛榮;E.驕傲;F.自滿;G.受 不起委屈;H.好名 。

          2.后果

          3.A.他的成績與共產主義事業相比---不值得驕傲

          B.他應盡的義務---------防止

          C.個人地位---------不值得計較

          比較說理,對比論證

          4.首句 追求真理.....而斗爭 為了人民....品質

          辨析概念說理

          5.思想境界

          道德品質

          理論水平 正反說理 先反后正

          工作才能

          個人修養

          6.首句---個人與集體的正確關系

          A.偉大的人物在革命事業中也只能做好一部分工作---“馬恩列”例

          B.我們普通黨員也是做一部分工作

          C.對自己所做的這部分工作應持的正確態度

          D.不應輕視技術工作,共產黨員對工作的態度---斯達漢諾夫例

          四.總結討論

          1.文章題為“個人與集體”,卻為什么去批判個人主義和個人英雄主義?

          2.文中哪些地方是破,哪些地方是立?

          3.文章在論述過程中使用了多種論證方法,請舉例說明之,并歸納本文講道理的一些方 法。

          明確:

          1.個人主義和個人英雄主義是沒有處理好個人與集體關系的典型。

          4.講道理 由表及里步步深入----2.6段擺表現--挖根源--擺實質

          比較說理----7.9 辨析概念----10

          正反對比說理---11

          第二課時

          教學過程

          一、全文可分兩大部分,前四段為第一部分,閱讀討論,整理出這部分的結構提綱;在閱讀課文的同時列出文中出現的成語。

          提出問題:個人主義(1)

          整體表現(常、或者、或者、或者)

          表現 待遇享受和其他個人生活問題

          一般表現 具體表現

          分析問題(以破為主 工作

          立在其中)2-4 實質:浸透著剝削階級的思想意識

          總說(3):無原則、派別……

          組織生活中 無原則斗爭(3)

          的個人主義 分說 派別斗爭(3)

          本位主義(4):更隱蔽

          這部分沒有明確提出論點加以論證,而是對個人主義的一般表現和黨組織生活中的個人主義進行批判,在批判中確立正確的東西。這叫破中有立,在對問題的分析的同時,也解決了問題。這是論文的一種寫法。

          二、仿照前部分的層次分析,列出第二部分的結構提綱;同時列出文中的成語。

          提出問題:反對個人英雄主義(5)

          總說:計較地位

          個人英雄主義(6) 具體表現:七個方面

          危害;動搖信念、變節

          根源:殘存……、沒有……

          分析問題 個人和整個事業比較(7):不值得

          反驕傲自滿(7—9) 黨員義務(8):不應該

          (破) 個人義務和整個事業相比(9):進一步闡明不值得

          形勢需要(10)

          需要革命英雄(10—12) 英雄具備的條件(11)

          (立) 只能盡一部分責任(12)

          這部分先破驕傲自滿,后立革命需要英雄,不論破立,都圍繞反驕傲自滿、反個人英雄主義這個中心。

          三、布置作業:辨析練習三。

          (范文素材和資料部分來自網絡,供參考??蓮椭?、編制,期待你的好評與關注)

          本文來源:http://www.2radtransport24.com/zhongxue/158416/

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