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          它山之石可以攻玉的意思17篇

          發布時間:2021-07-08   來源:中學    點擊:   
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          它山之石可以攻玉的意思17篇

          它山之石可以攻玉的意思(1)

          他山之石,可以攻玉

          ——參加市上新課程督導教研有感

          崇信縣第一中學 梁興平

          9月13日,我有幸參加市教育局組織的督查組,我們一行七人,在魏督學的帶領下,先后到平涼市直學校、崆峒區、涇川縣和靈臺縣進行調研督導。檢查調研了開學工作、安全工作和高中新課改工作。所到之處,耳濡目染,思考頗多,特別是教師致力于高中新課改的熱情使我深受感染,我就結合自己所聽的20節課,來透視我市新課程工作的開展情況:

          一、基本情況:

          1、校園環境優美,文化氛圍營造濃厚。各市、縣、鄉鎮中學校面貌煥然一新,充滿著和諧、健康、整潔的學習生活氣息。特別是教室布置有個性化,彰顯學生自我創新、自我進取的新理念。

          2、學生精神狀態飽滿,求知欲強烈。平涼一中、二中、七中、涇川荔堡、高平、玉都、靈臺二中等學校,課前教室內學生歌聲整齊嘹亮;靈臺一中學生提前進入教室靜靜的看書;好多學校師生問好令人感動,隨著一聲“老師您好!”學生們行鞠躬禮,并大聲說“好,很好!”表達了學生充滿自信向上的朝氣;下課前學生們濃濃吼聲“老師您休息”寄托著學生對老師辛勤工作的感恩。

          3、學校對新課程工作非常重視。在宣傳上,想盡辦法營造氛圍,各校都制作橫幅標語、細化制度建設,特別是平涼五中編印了《高中新課程改革實踐指導手冊》,平涼七中張榜向學生和家長公示學分制、綜合實踐課開設等制度,靈臺二中辦的《春塬》刊物,平涼四中重新設計的《備課筆記》都說明在新課改中求創新。

          二、課堂新變化:

          1、在新課程實驗工作上穩步推進。從教學模式上,平涼一中推行“八環節教學法”,靈臺一中提出了“課前自學,課堂探究,當堂訓練”的三段式教學模式,平涼五中開展了七環節“學案型教學模式”。從教學的組織形式上,平涼七中學生面對面坐,把學生分成學習小組。大多數教師的課堂教學都發生了較大改變。教學以問題引領,逐層設問,啟發誘導,深層挖掘,并能按預設的問題生成一些有價值的知識,充分體現了探究式教學。整個課堂師生互動,教師能不停走下講臺,深入到學生中,或參加討論,或個別輔導等。學生們積極參與學習,有分組討論、個別回答、黑板上做題、朗讀、扮演角色對話、學生糾錯等形式,特別珍惜最后幾分鐘,要么進行當堂訓練,要么進行學生總結課堂得失,教師再做補充,充分體現了“先學后教,當堂訓練”?!皾M堂灌”的現象大有所變。

          2、在教學過程細節落實上做的扎實。好幾所學校的教師都能堅持侯課,或聽同學歌聲,或以笑容迎接同學們進教室。課堂教學準備充分,教案備寫認真,師生活動設計很細致,克服了以前的假、大、空。課堂上先出示教學目標,對同學們提出本節的具體要求。接下來的導入很精彩,有問題導入,小故事導入,糾錯導入,經典語錄導入、圖片導入等形式。整個課堂教學中,問題設計有層次,且很具體,有價值。對問題的探究,形式多樣,不拘泥于一種單調的模式,每個問題的活動都預設時間。由于在教與學的時間預設上做的精心,教師駕馭問題的能力強,時間控制恰當,使整個課堂銜接過渡很緊湊,有張有弛,高潮迭起,從安排上絕不浪費一分一秒。作業的批改很細致,都有等級,甚至有激勵性的評語。

          3、在教學資源的整合上充滿智慧。從對教村的處理和資源整合上,做的非??茖W實用,堅持教學從學情出發。例如:在涇川一中高一歷史教學上,他們把第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”整合到第一單元“古代中國的制度”后接著上,其目的是先集中進行“中國的制度政治”教學,然后進行“西方資本主義的政治制度建設”,是為了讓學生新舊知識能接上,學習起來思路更清楚。當然這種整合,主要反應在每節課教材的處理上,大多數教師對教學的重點把握的相當好,對難點知識突破有方,并能結合學生的實際,進行拓寬和加深,這一點在平涼一中實驗班的教學中表現非常清楚。

          4、在學生學習習慣養成上富有成效。新課程開展以來,學生的學習熱情、學習主動性、參與度大提高。課堂上學生能積極配合教師,獨立思考問題,敢于大膽發言,對不同的觀點,敢于展開討論。學生課堂筆記靈活多樣,有的寫在書本上,有的設有專門的課堂筆記,我看了幾本學生筆記,確實寫的很好,知識結構記的很清楚。學生手中都有《非常學案》,“基礎知識”部分基本是學生通過預習獨立完成,“知識鏈接”,“重難點突破”是在老師指導下完成。

          5、在青年教師的培養上成效顯著。搞好師資培訓是新課改的基礎和關鍵。各校能根據省、市提出的“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的工作要求,注重發揮遠程教育網絡資源優勢,積極開展網絡培訓的教學研究,努力實現普通高中教師的“全員培訓、全面培訓、全程培訓”的目標。采取“走出去、請進來”辦法,先后組織校長、教師到外地參觀學習。同時積極組織安排國家、省、市各級各類的培訓工作。有的學校還對教師采取跟進式培訓,特別是校本培訓工作做的很好。

          三、困惑的問題

          1、教師普遍覺得,新課程教學內容多,涉及的知識跨度大,概念多,既是學校增加了課時,還是擔心教學進度的問題。

          2、對三年后的高考,大多數有些茫然,很難把握。

          3、個別教師的課堂教學依然平淡。課堂氣氛不夠活躍,教師講課缺乏激情,語言不夠嚴密,還存在“穿新鞋走老路”的做法,教學的組織形式變化不大,教學效果也很差的現象。

          四、今后建議:

          1、進一步更新教師觀念是實施新課改的重要基礎。教師要進一步學習新課標,對教新課改的目標任務、角色定位、課程結構、內容、評價、理念、設計思路、教學建議都要有一個系統的、全面的認識和了解,才能進一步增強緊迫感和責任感,才能把握新課改的方向和重心,少走彎路,融會貫通。

          2、分析吃透教材是實施新課改的基本前提。新教材是實施新課改的基本依據,新課改的主要精神應當體現在教材中。學會分析教材,吃透教材,處理教材是每個教師面臨的必修課題,也是順利實現新課改的基本前提條件。教師要進一步全面把握新教材的體系特征,準確理解各模塊的地位、作用和相互聯系。正確處理每一節內容,從教學目標出發,立足學生實際,尋求教材思維脈搏與學生思維的切合點,努力把教材的思路通過教師轉化為學生的思路,盡可能預計學生可能的發散思維和偏差,以便正確和誘導,靈活應變和處理。

          3、打造高效課堂是實施新課改的核心環節。教師要切實轉變角色理念,走進學生,走進新課程,和學生平等交流,組織引導學生探究討論,共同發現和解決問題。在課改初期,各校要進一步探索符合自己校情的課堂教學模式,可以先采取典型引路,組內聽課的方式,再集中研討,確定一種教學模式,在提問、探究和訓練上做些硬性規定,引導教師實施課改。特別要提高課堂駕馭與組織管理能力,充分調動全體同學開展學習活動。同時做好課堂評價和檢測,通過激勵性評價不斷激發學生求知欲,引導學生積極思維,踴躍發言,充分展示。在檢測與反饋上,問題設計要體現量力性和層次性,不可貪多,重在準確,以達到課堂訓練、鞏固、提高的目的。

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          它山之石可以攻玉的意思(2)

          古典詩詞鑒賞:它山之石,可以攻玉——《鶴鳴》賞析

          佚名

          鶴鳴于九皋,聲聞于野。魚潛在淵,或在于渚。樂彼之園,爰有樹檀,其下維萚。它山之石,可以為錯。

          鶴鳴于九皋,聲聞于天。魚在于渚,或潛在淵。樂彼之園,爰有樹檀,其下維榖。它山之石,可以攻玉。

          【譯文】

          幽幽沼澤仙鶴鳴,聲傳四野真亮清。深深淵潭游魚潛,有時浮到渚邊停。在那園中真快樂,檀樹高高有濃蔭,下面灌木葉凋零。他方山上有佳石,可以用來磨玉英。

          幽幽沼澤仙鶴唳,鳴聲響亮上云天。淺淺渚灘游魚浮,有時潛入淵潭嬉。在那園中真快樂,檀樹高高枝葉密,下面楮樹矮又細。他方山上有佳石,可以用來琢玉器。

          【注釋】

          九皋:皋,沼澤地。九:虛數,言沼澤之多。

          淵:深水,潭。

          渚:水中小洲,此處當指水灘。

          爰(yun):于是。檀(tn):古書中稱檀的木很多,時無定指。常指豆科的黃檀,紫檀。

          萚(tu):酸棗一類的灌木。一說萚乃枯落的枝葉。

          它山二句:利用其它山上的石頭可以錯琢器物。錯:礪石,可以打磨玉器。

          榖(g):樹木名,即楮樹,其樹皮可作造紙原料。

          攻玉:謂將玉石琢磨成器。朱熹《詩集傳》:兩玉相磨不可以成器,以石磨之,然后玉之為器,得以成焉。

          【鑒賞】

          此詩共二章,每章九句。前后兩章共用了四個比喻,語言也相似,只是押韻不同。關于詩的主題,有幾種不同的說法?!睹娦颉氛J為是誨(周)宣王也,鄭箋補充說:誨,教也,教宣王求賢人之未仕者。王先謙《詩三家義集疏》舉例證明魯詩、齊詩、韓詩都與毛詩觀點一致。到了宋代朱熹《詩集傳》則說:此詩之作,不可知其所由,然必陳善納誨之辭也。認為這是一篇意在勸人為善的作品。今人程俊英在《詩經譯注》祖毛、鄭舊說而加以發展,說:這是一首通篇用借喻的手法,抒發招致人才為國所用的主張的詩,亦可稱為‘招隱詩’。這種說法較易為今人所理解。

          先談朱熹的說法。他分析第一章說:蓋鶴鳴于九皋,而聲聞于野,言誠之不可揜(掩)也;魚潛在淵,而或在于渚,言理之無定在也;園有樹檀,而其下維萚,言愛當知其惡也;他山之石,而可以為錯,言憎當知其善也。由是四者引而伸之,觸類而長之,天下之理,其庶幾乎?他將詩中四個比喻,概括為四種思想:即誠、理、愛、憎。并認為從這四者引申出去,可以作為天下之理——即普遍真理。他的說法看起來很辯證,都是用發展的變化的觀點分析問題,而且兼顧一個問題的兩個方面;然而他卻是用程朱理學來說詩,這一點從他對第二章的解釋中看得更加清楚。

          《詩集傳》釋第二章結句引程子曰:玉之溫潤,天下之至美也。石之粗厲,天下之至惡也。然兩玉相磨,不可以成器,以石磨之,然后玉之為器,得以成焉。猶君子之與小人處也,橫逆侵加,然后修省畏避,動心忍性,增益預防,而義理生焉,道理成焉。程子說詩與朱子說詩,如出一轍,皆為引申之詞。他山之石,可以攻玉,就字面而言,就是另一座山上的石頭,可以用來磨制玉器,今人也常常引以為喻。然而是否為詩的本義呢,似乎很難說。

          再談今人程俊英關于此詩的解釋。程先生在《詩經譯注》中說:詩中以鶴比隱居的賢人。詩人以魚在淵在渚,比賢人隱居或出仕。園,花園。隱喻國家。樹檀,檀樹,比賢人。萚,枯落的枝葉,比小人。它山之石,指別國的賢人。毛傳:‘榖,惡木也?!餍∪?。她從招隱詩這一主題出發,將詩中所有比喻都一一與人事掛鉤,雖不無牽強附會,倒也自成一說。

          其實,就詩論詩,不妨認為這是一首即景抒情小詩。在廣袤的荒野里,詩人聽到鶴鳴之聲,震動四野,高入云霄;然后看到游魚一會兒潛入深淵,一會兒又躍上灘頭。再向前看,只見一座園林,長著高大的檀樹,檀樹之下,堆著一層枯枝敗葉。園林近旁,又有一座怪石嶙峋的山峰,詩人因而想到這山上的石頭,可以取作磨礪玉器的工具。

          詩中從聽覺寫到視覺,寫到心中所感所思,一條意脈貫串全篇,結構十分完整,從而形成一幅遠古詩人漫游荒野的圖畫。這幅圖畫中有色有聲,有情有景,因而也充滿了詩意,讀之不免令人產生思古之幽情。如此讀詩,讀者便會受到詩的藝術感染,產生無窮興趣。若刻意求深,強作解人,未免有高深莫測之感。

          它山之石可以攻玉的意思(3)

          他山之石,可以攻玉
          作者:朱弘伊
          來源:《中國信息技術教育》2017年第03期

          ????????隨著信息技術與學科教學的深度融合以及翻轉課堂等先進教學理念的傳播,微課程已成為集信息化教學、個性化學習、教師專業發展等多重內涵、功能于一體的新型教學模式和學習方式。從第十四屆NOC活動網絡教研團隊賽項初中生物組中南京師范大學附屬中學樹人學校(以下簡稱01團隊)與南京三中文昌初中(以下簡稱02團隊)的兩篇微課程教學設計來看,既呈現了微課程的諸多亮點,也存在微課程認識和實踐上的一些誤區。下面,筆者就兩篇教學設計的各自特點進行評述。

          ????????優化資源組合,環節設計完整

          ????????微課程是為了支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式,以短小精悍的微型教學視頻為主要載體,針對某個學科知識點或教學環節而精心設計開發的一種情境化、趣味性、可視化的數字化學習資源包。有價值的微課程除了核心資源“微視頻”外,還應該包含與該教學視頻內容相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋等輔助性教學資源。

          ????????兩個團隊在微課程教學設計中都優化組合了與教學主題相關的微視頻、微教案、微課件、微習題、微反思等資源內容,為學生的自主學習、個性化學習營造了一個“微教學資源環境生態”,有效促進了學生良好思考習慣的養成和高階思維能力的提升。此外,兩個團隊的教學設計環節完整、規范,包括了教材分析、學情分析、教學目標、教學環境與準備、教學過程、教學反思、設計亮點等??梢暬慕虒W設計有利于交流、分享、評價和反思,也更支持教師的網絡教研和專業發展,成為提升網絡時代“教、學、研”方式的新模式。

          ????????聚焦重難點,設計微型教學視頻

          ????????在翻轉教學中,好的微型教學視頻設計一定是基于設計者對教材內容的準確分析和對學情的正確診斷,針對學習者的學習特點設計相應的視頻風格,通過吸引學生的注意力高效地完成知識的傳授。學生是否能夠完成教學視頻的學習決定了知識傳授的質量的好壞,也決定了對后續知識的內化程度的高低。

          它山之石可以攻玉的意思(4)

          它山之石,可以攻玉

          ??????????????????????????? ———??衡水二中參觀有感

          ??????2012年10月19至20日,懷著一顆敬佩與解密的心,我走進了衡水二中,真實的感受到了“二中的速度,二中的神話”。觀摩跑操,參觀校園、宿舍、餐廳到學生上早晚自習、以及我聽課所見,可以說,時時有感動,處處有震撼?!八街?,可以攻玉”,衡水二中的許多成功之處值得我們學校借鑒,

          ????????????????????我之所見?

          ???一、校園文化——潤物無聲、實實在在

          ?衡水二中校園,是一個知識與文化的“大世界”。?放眼望去,隨處可見的勵志標語,讓人精神振奮??梢哉f這里的一草一木、一樓一閣都浸潤著濃郁的文化氣息?!白屝@里的每一面墻壁都會說話!”他們“見縫插針”式的文化氛圍,讓人的確是感覺到進入了一個文化殿堂,像“少年智則智,少年強則強”“超越永無止境”等別具一格的大量的勵志標語,大量的激勵目標以及各科階段性學習方法隨處可見。就連甬路兩旁綠地里也豎著宣傳牌,匠心獨運,內涵豐富。沒有花哨,沒有形式,沒有浮夸和雕飾,有的只是實實在在與腳踏實地。這種氛圍,潛移默化地陶冶了學生的情操,涵養了學生的品格。濃濃的文化氣息,讓我們這些成年人也由衷地贊嘆。?

          二、“天下第一操”——?跑的是精神,跑的是成長。

          跑操是件小事,但能跑出學生學習的好習慣、好效果,能跑出大精神、大氣魄,這是二中人跑操的目的。早上5點30分,參觀人群涌入校園,路上已是刷刷的飛跑著的學生,5點45分,操場上已是震天的讀書聲了。學生們將書舉過頭頂,旁若無人的大聲朗讀,是那么投入專一,。跑操時間到。隨著統一號令的發出,整個操場上的所有同學同時起步,幾千人同時上操,沒有前后擁擠,沒有相互說話談笑,學生們精神飽滿,意氣昂揚;方隊整齊緊湊,步伐矯健有力,氣勢驚天動地,不愧被稱為“天下第一操”。
            我簡直是熱淚盈眶地看完了他們的早操,好不容易攔住了一個學生,我問他們累嗎?他的回答是:高一已經習慣了。

          三、課堂課間—— “靜悄悄”

          ??????晚上9點整,校門準時打開,我們從高一、高二教學樓開始參觀,從一樓到四樓,各教室門口、窗口擠滿了前來參觀的人們,人群涌動,絡繹不絕,可是,不管外面有多少雙眼睛盯著看,教室內的學生都心無旁騖、不為所動,一頭扎在書本里,忘我學習著,就好像外面的人群根本不存在一樣,如入“無人”之境。下課了,奇怪的是教學樓里照樣靜悄悄的,只有很少的幾個同學匆匆上完廁所后又急忙回到教室,沒有人大聲喧嘩和打鬧,沒有人毫無目的地閑逛,似乎每個人都在追逐著時間的腳步,似乎浪費了一秒的時間就浪費了整個生命。??????????????????????

          我之所思

          面對衡水二中締造的這個“教育神話”,我們該從什么地方學起?我們該學習它的什么?學到什么樣的境界?如果我們把衡水二中的一切簡單地搬到我們的學校,恐怕會顯得不倫不類。我認為,一個學校的建設、制度一定要結合這個學校的歷史沿革、發展特點以及辦學目標等進行打造。如果只是把它的校園文化和它表面的光彩簡單地復制過來,把他們的課程表、作息時間表照搬過來,我想,這不是我們要學習的精髓?!八街钡拇_“可以攻玉”,但是我們還應“取其精華”,在汲取和發現中探索適合我們長垣一中的方式和方法,找到屬于我們自己的出路。

          首先,對于衡中的文化建設,我在想,我們可以模仿,可以復制,可以在他們的基礎上進行加工創新。但是,如何形成適合我校的校園文化,營造我校的文化氛圍是值得我們思考的問題。我們長垣一中有60年的悠久歷史了,這種厚重的文化氣息應該通過一定的方式表現出來,讓每一個身處其中的老師和學生去感悟去體味歷史帶給我們的厚重與滄桑,而不是蒼白與淡薄。但是打造校園文化不能靠人為的建設來完成,尤其是像我們學校,花錢的地方多,更不可以傾盡學校之囊去追求富麗堂皇。從基礎條件上,我們不同于大城市的大學校,資金、人力、物力都有差距,加上我校的校園環境、周邊環境較為落后,因而像衡水二中的宜園、名校林之類的建筑物不宜硬著頭皮上馬,但那些花錢不多、效果良好的諸如懸掛標語、設置名言牌等方式則完全可以開展。讓清新高雅的校園文化之風撲面而來,讓學生每時每刻都置身于充滿書香氣息的殿堂,讓濃厚的校園文化滲透到每一個角落。這對我們整個校園的的環境建設、對學生的發展來說都是很必要的。

          其次,要狠抓細節,注重學生學習習慣的培養;注重養成教育,從細節入手培養習慣。衡水二中正是從細小處著手,從小事抓起,從點滴抓起,進行強化訓練服從訓練?!靶袨轲B成習慣,習慣塑造性格,性格決定命運?!蔽覀兊膶W生不能吃苦,生活概念里沒有大干特干苦干的精神,而這種精神的培養與訓練,就在于從細節一點點的滲透一點點的浸潤;對學生的管理,從學生起床到晚就寢,一日常規應面面俱到,方方面面應均無遺漏。當然,我們學?,F在已制定出一系列管理措施與管理制度,但還不夠完善,手段不夠硬,還不夠軍事化,應該從行為習慣、學習習慣、生活習慣各方面提出明確要求。在實施中,應該日復一日反復要求,反復訓練,重復操作,重復練習,讓學校的要求逐漸變成學生的習慣。通過學習習慣培養,遵守紀律意識的養成,讓每一個學子跟上大家進步的步伐,不會掉隊,也不能掉隊。緊跟集體,掩蓋個體。充分抓住集體紀律的養成和鍛造,利用集體帶動每一個個體,使得每個同學除了集體生活中的學習、生活沒有時間,也沒有精力去遐想甚至違紀。

          再次,尋找差距,齊心合力,堅持如一。我們已制定出較為完善的管理制度了,接下來要加大執行制度的力度。第一,對教育教學的業績考核,實行年級組、備課組捆綁考核,不要“單打獨斗”,要團結一致,責任共擔,促使教師加強協作,經驗共享,成果共享。讓教師是學校真正的主人,無須謹小慎微,不用阿諛逢迎,只要愿努力,只要肯付出,就受尊重,就得賞識。沒有“費力不討好”,不會“無用武之地”。在每一項工作的展開之前,要讓全體教師和學生明白這樣做的原因,得到教師和學生的理解和支持,這樣才能上下一心,步調一致,齊心協力把各項工作做好。第二,長此以往,始終如一的堅持下去。不管事情多么平凡,只要長期堅持,就能做到不平凡,把平凡的事做到不平凡,我們就已經敲響了成功之門。我們曾有過很多制度,但是我們安排的很多都是雷聲大雨點兒小,虎頭蛇尾,到最后不了了之,就是因為我們沒有決心和毅力始終如一地堅持下去。

          能找到差距承認差距是一種水平,縮小差距是一種能力?!八街?,可以攻玉”,借他人的“石”攻我家之“玉”,完成我家“玉”之完美是一種能力。我們不缺現代化設施,不缺新的理念,尤其不缺優秀的老師,但我們缺少敢于付出勇于拼搏不斷奮斗的理念,缺少團隊合作互助與奉獻精神。學習是沒有捷徑的,只能腳踏實地。

          總之,衡水之行收獲頗豐,衡水二中,在困境中艱難雄起的拼搏精神,具有前瞻性的教育理念,精細化的教學管理制度,是值得我們學習的。在今后的教育教學工作中,我取其精華,揚長避短,充分發揚二中的敬業精神,在自己的工作崗位上盡職盡責、務實創新,為長垣一中的發展貢獻自己的力量。

          它山之石可以攻玉的意思(5)

          它山之石可以攻玉

          看這個國家是如何應對房地產危機的

          日本房地產的危機與救贖

          日本80年代末的房地產泡沫因其空前的劇烈程度和影響深度而被廣泛討論。從緣起到緣滅,傳導機制是怎樣的?房地產價格下降對宏觀經濟有什么樣的影響?

          貨幣利率成泡沫生滅的重要推手

          80年代初日本政府放松房地產政策,新一輪房地產繁榮期開始。85年簽訂了“廣場協議”之后,日元開始升值。

          由于出口壓力增大,86年到87年日本央行迫于內外壓力連續5次降息應對日元升值帶來的負面影響。87年“黑色星期一”后,各國經濟增長勢頭良好,先后提高利率,而日本繼續維持超低水平貼現率,直到89年中。

          長期的超低利率造成貨幣供給量上升,促使大量資金進入股票和房地產市場,導致股票和房地產價格暴漲。銀行信貸迅速擴張,加之人們預期地價只漲不跌,進一步吹大房地產泡沫。

          80-90年10年間商業用地價格上漲113%,住宅用地上漲90.4%,工業用地價格上漲75.3%;日經指數80年1月到90年1月上漲了450%。90年日本全國土地市值為2365萬億日元,為當年名義GDP的5.5倍,而86年土地市值為當年GDP的3.75倍,泡沫程度已然非常嚴重。

          91年全國平均地價達到最高峰,隨后全國地價開始下挫,1997年全國平均地價比91年下降22%,全國土地市值則縮水了30%,六大都市圈的平均地價下降超過56%。日本房地產泡沫膨脹期達16個季度,而價格下跌期則長達56個季度,房價波動的劇烈程度比同期其他有房產泡沫的國家更為嚴重。

          金融是房價下跌的導體和擴音器

          房地產產業鏈條長,產業關聯度高,是資金密集型產業,其發展離不開金融業的支持。房地產價格下跌易造成金融機構的資產負債表危機而重創金融業,又通過信貸渠道將危機擴散到實體經濟。

          日本以銀行為主導的金融體系導致風險過度集中,而銀行以土地擔保融資的信用機制埋下了巨大隱患。

          1991年日本房地產泡沫破裂后,房產抵押價值降低,違約率上升,導致不良貸款上升,銀行信貸資產質量下降,大量的呆壞賬核銷使得盈利大幅下滑,消耗銀行資本金,從而降低放貸意愿,制約放貸能力,造成銀行“惜貸”。

          信貸的緊縮會影響消費者貸款獲得性從而影響需求,也會影響房地產開發商建筑商的資金可獲得性從而影響供給,兩者合力反過來壓制房價,土地擔保融資信用鏈條斷裂。

          信貸鏈條斷裂后中小企業因流動性斷裂大量倒閉,直接拖累中小銀行金融機構破產。隨著經濟持續低迷,中小企業和中小金融機構破產蔓延到大企業和大銀行金融機構,危機逐步擴散。

          房價下跌沉重打擊實體經濟

          日本泡沫破裂后房地產投資一落千丈。1989年新屋開工面積達到峰值,隨后開始下跌,到93年見底,下降幅度為9%;住宅投資大約滯后一年,1990年達到峰值,到92年下跌幅度為6.6%。

          房地產泡沫的破滅加劇了日本內需不足的困境,直接導致了通貨緊縮。91年底開始CPI同比增速連連下跌,1993年-1997年,日本CPI當月同比平均增速為0.74%,而80年代CPI平均水平在2.54%。M2增速從90年4月的13.2%一路下降到92年9月的-0.5%。

          86-88年失業率上升2.4個百分點。88年房地產泡沫前由于滯后性失業率有所下降,到92年起泡沫破裂影響顯現,失業率進入上升通道,長期居高不下。2人及以上非農家庭年均可支配收入增速從91年的5.29%下行,到93年降至0.93%。

          失業率上升,收入增速減緩,直接導致國內消費的低迷。90年私人消費增速進入下跌通道,從90年二季度的8.2%下降到91年3季度的0.6%,隨后持續低迷,甚至出現負增長。居民未償住房貸款增速從89年起下降,進入去杠桿化過程。

          日本企業在泡沫期間大量購買土地并持有,企業資產價值隨地價上漲而上升,并且土地常作為抵押品,降低企業融資成本。91年土地價格逆轉后,企業的資產價值縮水,利潤下滑。日本企業的經常利潤為營業利潤加上營業外凈收入,包括土地收益帶來的凈收益,從90年起全行業經常利潤率跌至營業利潤率以下約1個百分點,直到01年才首次轉正。

          伴隨企業價值縮水的是企業的破產潮。90年起企業破產數量陡增,91年企業破產數量為90年的1.65倍,企業破產負債增長率達到歷史峰值308%,可謂驚心動魄。92年開始日本大量金融機構倒閉,大銀行金融機構破產增加,導致日本金融機構在國際金融市場上的融資信用等級下降,融資成本上升。在隨后的10年,破產數量始終維持較高位。

          房地產泡沫的破裂,使得對經濟的打擊從房地產業蔓延到金融行業,再到房地產行業上游制造業,進而蔓延到下游批發零售業等服務業。制造業和金融保險業GDP規模占比相對下降,房地產業相對穩定,而服務業GDP占比有所上升。

          從支出分項看,泡沫破滅前后家庭消費占GDP比例有所下降。投資驅動力失靈,家庭消費持續低迷,均無力扭轉經濟頹勢。

          決策錯誤導致救贖之路緩慢

          日本央行錯誤的貨幣政策戳破了泡沫,而救市方式欠佳延緩了經濟恢復進程。日本政府的決策錯誤體現在兩個方面。

          錯誤一:央行突然收緊銀根造成經濟“硬著陸”。股票和房產價格的持續過速上漲使得日本政府感到壓力,但錯在貨幣政策突然收縮。一是短期內上調利率。央行在89年5月將維持了2年多的超低利率從2.5%上調到3.25%,之后連續4次上調,到90年8月達到6%。二是突然強制收緊信貸。大藏省從90年3月起實行抑制土地信貸政策,控制對房地產信貸總量,同時央行通過“窗口指導”要求所有商行將當年四季度新增貸款減少30%,91年商行停止了對房地產的貸款。M2增速從90年平均11.68%的水平大幅降到91年平均3.66%的低位,也遠遠低于當年名義GDP增長率6%的水平。

          貨幣政策的突變首先沖擊股市造成股價大跌,使得大面積銀行證券公司和企業出現虧損。緊接著地價開始大幅下降。股價地價雙降,日本政府擔心經濟失速,開始分9次調低央行利率,95年降到0.5%,但仍難以力挽狂瀾,房地產泡沫徹底破裂。

          錯誤二:房地產泡沫破裂后日本政府養活“僵尸銀行”,掩蓋問題。與一般的印象不同,實際上,在經濟蕭條期間日本的貨幣政策和財政政策足夠積極。日本央行主動降低利率,在90年初宏觀經濟問題逐漸凸顯的時候,其政策基準利率——隔夜拆解利率已經被調低了,到了1995年已經低至0.5%,1999年2月降到0的水平。

          日本政府同樣也采取了擴張型的財政政策。日本內閣公開的2003年年度預算報告中顯示1995年到2001年平均赤字占到GDP的5.1%。那么為什么擴張型的財政政策和貨幣政策并沒有挽救日本的經濟衰退呢?

          原因在于日本的“僵尸經濟”。長期的低利率使得效能低下的銀行得以茍活,而居高不下的財政赤字支撐了社會總需求,但是無論是貨幣政策還是財政政策,都沒有將重點放在采取行動關掉破產的銀行或者清算那些已經是僵尸的借款企業上。而日本政府的政策則盡量避免銀行和企業的重組改制。

          日本實行“主銀行制”,銀行和放貸企業交叉持股,并參與企業經營決策。房地產危機顯現后,日本政府不希望銀行從出現問題的房地產相關客戶撤資,而是采取延緩呆壞賬確認、轉移問題貸款等方式掩蓋。

          日本的銀行業危機持續上演,直到1998年10月日本通過《金融復蘇法》,政府為該項法案撥款5200億美元,資金被直接注入問題金融機構。但是不斷的向“僵尸銀行”注資,使得問題機構茍活,創新和轉型動力不足,并不能提高銀行的盈利能力和效率。日本的復蘇道路遲遲看不到光明,進入了“消失的十年”。

          日本企業過度參與房地產市場,帶來的惡果深刻影響了日本企業的行為。泡沫破裂后日本企業面臨巨大的去杠桿壓力,雖然企業不斷的創造利潤,但是企業的盈利沒有用來擴大生產:從1995年起在短期利率幾乎為0的環境下,日本企業不僅沒有增加借貸,反而開始加速還貸,導致信貸需求嚴重不足。

          一個經濟體的個人儲蓄與貸款企業通過銀行等金融機構聯系起來,但由于信貸需求不足,金融機構停止將資金進行再投資,企業也不再借用個人儲蓄。這部分資金滯留在銀行體系內部,沒有進入實體經濟。這種總需求的萎縮最終導致經濟長期陷入衰退,恢復乏力。

          結語

          房地產泡沫往往形成于經濟快速增長階段,伴隨通貨膨脹,并且與寬松的貨幣和財政政策環境有關,而房地產泡沫的破裂往往與貨幣財政政策突然轉向收縮、股市或經濟增長突然下跌有關。房地產在各個經濟體中都占有重要位置,牽一發而動全身,既不能對于房地產泡沫放大推波助瀾導致房地產過熱,也不能猛然擠壓導致其破裂重傷經濟。

          它山之石可以攻玉的意思(6)

          他山之石,可以攻玉
          作者:姜興君
          來源:《學校教育研究》2018年第04期

          ????????有幸參加了2017年黑龍江省齊齊哈爾市“高考改革背景下的教育教學變革”專題培訓活動,認真學習了學習平臺中政治學科的全部課程及其他課程的相關內容,收獲頗豐;認真觀看了政治學科一師一優課中的全部七節課,受到很多啟發,也解決了一些自己在教學中遇到的困惑,正可謂:他山之石,可以攻玉。下面結合“高考改革背景下的教育教學變革”專題培訓活動平臺中通化一中姜鑫老師的《用對立統一的觀點看問題》談談自己的心得體會。

          ????????一、教師底蘊深厚

          ????????姜老師是一位年輕的、優秀的政治教師。她課堂語言精練流暢,善于啟發引導,她始終在積極引導和鼓勵學生,對學生回答完問題總會有一個言簡意賅的評價,體現鼓勵、表揚的藝術。課堂上,她始終面帶微笑和同學交流,有極強的親和力和感染力。她設置的情景探究問題貼近學生,體現新課改的理念,培養學生自主學習,合作學習的能力,不僅富了學生的課外知識,激發學生的學習興趣,還有一定的德育滲透功能。

          ????????她能引導學生把生活中的問題從政治學科角度加以分析,提高了學生理論聯系實際、分析問題解決問題的能力。她的課堂不是灌輸式的讓學生接受知識,而是和學生共同探討,由學生經過課堂情感體驗或案例分析,總結出本節課的知識點,完成情感價值觀的教學目標,她的板書字體工整、大氣,結構合理,重難點突出,尤其重視體現知識之間的聯系。

          ????????二、充分體現新課程的教學理念

          ????????1.課堂導入、教學環節引人入勝,教學環節銜接自然

          ????????她通過展示廣告人陳亮的人生格言:超越別人很容易,超越自己是最難的,導入新課?!斑@句話包含了深刻的辯證法的矛盾的觀點,今天我們就來共同探討用對立統一的觀點看問題,期待也能指導我們的人生取得成功”。簡潔,卻又引人入勝。

          ????????縱觀整個教學過程,教學設計流暢,環節銜接自然、緊湊,她正確處理了教與學的關系,給學生提供一個主動尋求知識、獲取知識,以及合作學習的教學環境。教學過程中,她既重視落實教材的基礎知識又能創造性地使用教材,教學設計注意聯系學生實際,貼近學生生活。

          它山之石可以攻玉的意思(7)

          他山之石,可以攻玉
          作者:黃 莉 蔣 科
          來源:《知識窗·教師版》2010年第11期

          ????????2010年9月22日至11月16日,我有幸參加了江蘇省蘇安學院的2010小學英語教師專業技能培訓班。通過兩個月的課堂學習、交流,我的英語聽力有了明顯的提升,口語水平有了大幅的提高,特別是堅定了運用英語的自信心。同時,在學習期間不斷與來自全省各地的英語教師進行交流,虛心學習,積極探討有效的教學策略和方法,教育教學水平也因此有了很大的提升。通過與加拿大教師的交流,了解了國外一些先進的教學理念和教學方法,更為重要的是對于我們教育的含義有了更深一層的理解,更堅定了我從事英語教師工作的信心和決心。下面談一談我的學習體會和感悟。

          ????????

          ????????一、以外教為榜樣,教學相長

          ????????

          ????????正如外教Lorna所說,作為一名教師,幾十年來她從沒感覺到厭倦。同樣,她在給我們上課時也是精心準備,每節課都有不同的話題、不同的教學方法和教學模式,甚至每節課都有不同的小游戲來促進教學。她的這種教學行為讓我們震撼,正是受到她的感染,我們都嚴格遵守著學員規則:按時上課、課堂內堅持“English only!”、積極討論、踴躍發言等。外教Maggie設計的話題主要目的是讓大家提高口語和聽力水平,每個人都有機會闡述自己的看法,分享他人的觀點,所以每天我們都會有很多的發言機會、思考機會,充分鍛煉了大家的英語思維能力,提高了英語語言表達能力。在外教的鼓勵和幫助下,我們從開始的不好意思發言,到后來踴躍發言,表達自己的觀點。在這段時間里,我們不但與外教進行交流,也與全省各地的英語教師討論教學方法和教學中遇到的困難等。我感覺到自己的英語聽力和口語表達能力有了很大的提高,特別是外教們的教學態度,他們的多才多藝以及他們的教育機制都讓我們受益匪淺。

          ????????

          ????????二、加拿大英語教學以學生為中心,教學內容豐富多彩

          它山之石可以攻玉的意思(8)

          他山之石 可以攻玉

          聆聽教育專家段惠民《感悟生活中的教育智慧》有感

          張橋小學 周吉磊

          11月5日,教育專家段惠民在鄧州市電影院為全市班主任做了一場精彩的報告。段老師的演講語言幽默,旁征博引,寓理于事,妙趣橫生,既感動了全體與會老師,也讓老師們感觸頗多。我聽了之后就深深地覺得,我們要搞好教育就需要“他山之石”。

          一,教師的成長離不開“他山之石”。每個老師都想成功、成名。但成功、成名并不容易。段老師引用了居里夫人的一句名言講明了這個道理。居里夫人說:成名的道路流的不是汗水而是血水,它們的名字不是用筆寫的而是用生命寫的。那么老師要成長,要成功該怎么辦呢?這,不用怕,“他山之石,可以攻玉”。段老師說,一個人的智慧和能力是有限的,如果我們能借助他人的智慧和力量,我們就如同站在巨人的肩上,我們的智慧和力量就會無限的增加。

          2、教育學生離不開“他山之石”。頑皮是孩子的天性,你給他們講安全,講紀律,講道德,他們會把它們當成娛樂時的音樂,當成奔跑時遇到的一陣風,能有多大用呢?那,我們又怎么辦呢?這也有門兒。段老師曾舉了一個例子,為了教育學生,段老師讓他的學生讀教育專著《愛的教育》,這本書故事性強,且具有極強的教育針對性,孩子們都愛讀,讀了之后孩子們的閱讀理解能力提高了,也深刻地受到教育了。這既提高了同學們的語文學習能力,又給德育老師省了不少力,效果還比老師講道理強得多。你瞧,他這招“他山之石,可以攻玉”用的多棒!

          3、要提高學生的成績也離不開“他山之石”。段老師說,每個人都有從眾心理,就像牧場上的羊群它們要行動靠的是頭羊。我們可以在孩子們中選一些愛學習的,有學習經驗的學生讓他們做學習中的“頭羊”,讓它們的榜樣作用引領大家學習,讓優生補差生,這些“頭羊”的力量肯定比一個老師的要大,效果肯定比光靠老師要強。他還幽默地說:“這是借用了毛主席他老人家的統一戰線”。

          段老師還暗示我們毛主席他老人家就愛用“他山之石,可以攻玉”這一招。毛主席曾說過一切反動派都是紙老虎,段老師就說一切教育問題都是紙老虎。我也相信,只要我們善動腦筋,善于利用他人特別是專家的經驗內化為自己的力量,并靈活地用于教學上,一切教育問題都可以解決。

          它山之石可以攻玉的意思(9)

          它山之石,可以攻玉:《詩經·小雅·鶴鳴》

          “它山之石,可以攻玉”出自《詩經·小雅·鶴鳴》 詩經·小雅·鶴鳴 鶴鳴于九皋,聲聞于野。魚潛在淵,或在于渚。樂彼之園,爰有樹檀,其下維萚。它山之石,可以為錯。 鶴鳴于九皋,聲聞于天。魚在于渚,或潛在淵。樂彼之園,爰有樹檀,其下維谷。它山之石,可以攻玉。 解釋 指別國的賢才可以用來治理本國。后比喻借助外力,改正自己的缺失。唐楊烱。唐昭武校尉曹君神道碑:“托無愧之銘,跋涉載勞於千仞,訪他山之石,東西向逾萬里?!庇梅ㄈ纾骸八街?,可以為錯。別國能把江河整治成功,他們的經驗,正可以讓我們在整治河道上作參考?!币嘧鳌八焦ュe”、“他山之攻”、“他山之石”、“他山之石,可以攻錯”.

          它山之石可以攻玉的意思(10)

          他山之石,可以攻玉
          作者:王漢權
          來源:《物理教學探討》2008年第13期

          它山之石可以攻玉的意思(11)

          他山之石,可以攻玉

          【摘要】針對學生在詩歌鑒賞中出現的諸多問題,集中訓練不易消化,不利遷移。我有意識地把詩歌鑒賞知識分散在日常教學中,既拓展了學生的知識面,增加了課堂的信息量和趣味性,又在無形中讓學生積累了大量的詩詞鑒賞知識,提高了鑒賞能力。主要做法是:第一、以詩導入,興趣盎然中頓悟;第二、以詩解人,相得益彰中理解;第三、以詩解詩,潛移默化中積累;第四、以詩拓展,理性和趣味比翼;第五、以詩對比,知識與能力雙飛。

          關鍵詞詩歌鑒賞;融入;語文課堂;導入新課;以詩解人; 以詩解詩;拓展知識點;對比理解

          鑒賞詩歌,也是高考考察的重要能力之一。在做詩歌鑒賞題時,學生常常感到“老虎吃天,無從下手”。出現問題大多為:一是對有關詩歌鑒賞的常識,諸如意象、意境、題材、體裁、表現手法等知之甚少;二是不注意抓住詩歌中的敏感點和暗藏信息,即題目、作者、注釋和文本中的關鍵詞;三是不了解各類題型的答題步驟,思維混亂。很多學生想通過做幾道詩歌鑒賞題來提高能力,難免掛一漏萬,效果甚微。專項集中訓練又不利學生消化和遷移能力的形成。我在近幾年的教學過程中,有意識的把詩歌鑒賞融入日常課堂教學,既拓展了學生的知識面,增加了課堂的信息量和趣味性,又在無形中讓學生積累了大量的詩詞鑒賞知識,提高了鑒賞能力。我把具體做法歸納為以下幾點。

          一、以詩導入,興趣盎然中頓悟

          導語用于一節課的開頭,具有很強的指向性。好的導語如緩緩拉開的帷幕,使學生看到優美的場景,或激起豐富的想象,把學生分散的思維聚攏過來。在導語設計上,我常常有意識地植入詩歌鑒賞。例如講《鄒忌諷齊王納諫》之前,先學習一首唐詩——朱慶余的《近試上張水部》:“洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿:畫眉深淺入時無?”讓學生猜想,朱慶余寫這首詩到底出于什么目的。初看,此詩似乎在寫一新娘子拜見公婆前的羞澀心理,結合題目學生最終明白,原來是寫要參加科舉的考生試探主考官對自己的文章是否滿意。學生在驚嘆此詩的奇妙時,已深刻的理解了“題目往往是解讀詩歌的鑰匙”這一真理。然后老師相機引出,說話要看對象,提意見更要看對象,鄒忌沒有采用“直諫”的方式規勸齊威王,而是采用“比美”這種頗有情趣的“閨房小語”,巧妙地達到了諷喻的目的。這樣,讓學生在興趣盎然中積累一些鑒賞常識,并自然過渡到對課文的學習。不久,學生在做練習時,遇到一首唐詩鑒賞《未展芭蕉》:“冷燭無煙綠蠟干,芳心猶卷怯春寒。一緘書札藏何事,會被東風暗拆看?!庇幸坏黎b賞題為:“這首詩刻畫了一個什么樣的藝術形象?運用了什么表現手法?”按以往的習慣,學生把藝術形象概括為“羞澀少女”的居多,但是學生有了經驗,解讀詩歌先看題目,很快便總結出詩中所寫的是“如羞澀少女般未展新葉的芭蕉形象”,也自然看出運用了比擬手法。

          用詩歌導入新課,讓導語具有導向性、趣味性和知識性,效果很好。

          二、以詩解人,相得益彰中理解

          作者介紹,教材中的人物分析,是新授課的重要環節。我盡量有意識的突破常規,找一些和人物有關聯的詩歌,以詩解人,融入詩歌鑒賞要點,并辯證分析。如講《過秦論》時,引用李商隱的《賈生》來介紹作者賈誼。原詩為:“宣室求賢訪逐臣,賈生才調更無倫??蓱z夜半虛前席,不問蒼生問鬼神?!睆倪@首詩中可以看出有關賈誼的多處信息,重點體會“可憐”一詞的含義。最后總結:賈誼是賢才(18歲以文才顯名,20歲被召為博士,不久遷太中大夫,參與政事,深受倚重),曾被放逐(因提議改革政治,遭謗被貶),后雖曾被召回卻仍不被重用,以致憂郁而死?!翱蓱z”即可惜,這個詞冷雋的諷刺了國君只知自己而無心百姓的淺薄,含蓄的寫出了賈生有志難伸的悲哀。聯系詩歌作者遭遇,諷漢文實刺唐帝,憐賈生實亦自憫。這樣,學生深刻感受到賈誼命運的時代悲劇,同時,又明晰了以下詩歌鑒賞知識:如何抓住文本中的信息,如何鑒賞關鍵詞(即煉字型詩歌鑒賞的四個步驟:解釋該詞,運用的手法,表達效果,作者感情)??芍^一石兩鳥,一箭雙雕。

          分析課文人物,也可以用詩歌作輔助手段。講授《鴻門宴》時,分析主人公項羽的性格,可引用一些有關他的詩。如李清照的《夏日絕句》:“生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東?!倍拍恋摹额}烏江亭》:“勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒,江東子弟多才俊,卷土重來未可知?!蓖醢彩摹稙踅ぁ罚骸鞍賾鹌趬咽堪?,中原一去勢難回。江東子弟今雖在,肯為君王卷土來?”以及毛澤東的《人民解放軍占領南京》:“宜將勝勇追窮寇,不可沽名學霸王?!蓖ㄟ^分析,師生共同總結出項羽性格的優劣之處和失敗原因。同時,對這幾首詩的比較閱讀,讓學生體會作者觀點的不同之處,這種不同是和作者所處時代、各人境遇和思想抱負息息相關。學生也在無形中加深了這種印象,牢記知人論世是詩歌鑒賞中的一條重要原則。

          三、以詩解詩,潛移默化中積累

          講詩歌單元,借用學生熟悉的詩詞名句,來解讀新的、陌生的詩句。講蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,對首句“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”的理解,可以用《三國演義》主題曲《臨江仙》“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”一句來對照領悟。展開聯想,學生則欣然意會,豁然開朗。抓住時機,運用詩句啟發聯想:古代詩歌,尤其是唐宋詩歌中,大凡是“水”便是寫時間或言愁。例如孔子的“子在川上曰,逝者如斯夫”,李白的“黃河之水天上來,奔流到海不復回”,王之渙的“白日依山盡,黃河如海流”等,無不是借助奔流不息的河海之水抒寫面對時間流逝的一種焦灼;李白的“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”,李煜的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”等則是以水喻愁。這樣一講解,學生的想象得到了極大地開發,詩歌的寓意也在學生頭腦中打下了深深地烙印,從而達到了知識的內化。而更重要的是學生對“水”這一意象的內涵有了拓展認識,為以后的鑒賞積累了經驗。

          四、以詩拓展,理性和趣味比翼

          針對教材中重點和難點的突破,可利用詩歌短小精煉的特點,通過精心設計教學,勾連課內和課外知識,或作同類拓展,或作相反對比,幫助學生理解教材,擴大知識面。講《再別康橋》時,抓住幾個點,分別讓學生體會疊詞的運用,對寫法和化無形為有形的表現手法,相得益彰。首尾兩節讓學生體會“輕輕”“悄悄”等疊詞的作用,以古詩為例來感受。李清照《聲聲慢》的首句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,古詩十九首《迢迢牽牛星》“迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機杼?!狈磸驼b讀可感受出:疊詞不僅形式上增添了語言的韻律美,創設了一種獨特的意境,而且,內容上更豐富了語言的涵義。另有詩句“軟泥上的青荇,油油的在水底招搖”,“招搖”一詞表現水草對“我”的留戀,實寫“我”留戀康橋的一草一木。這種從對方寫起,表現自己的某種感情的寫法,叫對寫法,在古詩中屢見不鮮。如杜甫的《月夜》“今夜鄜州月,閨中只獨看?!备哌m的《除夜作》:“故鄉今夜思千里,雙鬢明朝又一年?!蓖蹙S的《九月九日憶山東兄弟》:“遙知兄弟登高處,便插茱萸少一人?!钡榷际堑湫偷膶懛?。從對方寫起,使詩句表情達意更含蓄蘊藉,委婉曲折。本詩中“滿載一船星輝,在星輝斑斕里放歌?!贝司洹拜d”字用的很好,星輝本不可測量,但詩人卻用船載著,化無形為有形,化抽象為具體,增加了他的可感性。古詩中這種用法比比皆是。如李清照《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁?!痹谥械摹拜d”,王建的《十五夜望月》“今夜月明人盡望,不知愁思落誰家”中的“落”字,武元衡的《春興》“春風一夜吹鄉夢,又逐春風到洛城”中的“逐”字等,是詩句中的眼睛,煉字的典范,有一字千金之妙,精煉傳神。

          講小說單元,為讓學生體會正面描寫和側面描寫,我列舉了兩首古詩中寫美女的名句。一篇是《詩經碩人》中對女子的正面描寫“手如柔荑,膚如凝脂,領如蝤蠐,齒如瓠犀,螓首蛾眉。巧笑倩兮,美目盼兮!”借助形象的比喻和那兩筆美目流盼的笑意點染,一位如花綻放的美女呼之欲出。另一首是《陌上?!分袑懥_敷“行者見羅敷,下擔捋髭須。少年見羅敷,脫帽著帩頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,但坐觀羅敷?!睂γ琅_敷的外貌不著一字,留給我們廣闊的想象空間。無須定義,即能看出二者區別。

          五、以詩對比,知識與能力雙飛

          對比閱讀,可以培養學生積累和遷移的好習慣,提高對問題的分析概括能力,也是課堂教學常用的方法之一。講毛澤東的詞二首《沁園春長沙》和《采桑子重陽》時,讓學生自己課下搜集寫秋的詩句。學生積極參與,聯系以前學過的詩,并通過查閱資料,搜集了大量寫秋的名詩名句。如劉禹錫的《秋詞》、張繼的《楓橋夜泊》、杜甫的《登高》、柳永的《雨霖鈴》、馬致遠的《天凈沙秋思》、李白的《子夜吳歌》……通過對比,讓學生完成兩個任務:1、古人寫秋多悲秋,為什么毛澤東筆下的秋卻絢麗多彩?2、找出與毛詩格調最為相似的一首詩體會意境。從而指出,詩的品評在意境的高下,意境的高下又決定于人的品格的高下,而品格的高低來自不同的人生觀、世界觀,給學生以思想上的教育。講小詩《錯誤》以后,讓學生找出一首古代版的《錯誤》,學生在記憶中很快搜尋出初中學過的溫庭筠《望江南》:“梳洗罷,獨倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白萍洲?!眱墒自娡瑢懰紜D久等歸人而不至的失望之情,但也有明顯不同。首先是抒情視角不同,《錯誤》從過客角度關照,溫詞直寫思婦行動和心理;其次在修辭上,《錯誤》用了多個比喻,意象選擇豐富,而溫詞較單一。既總結了原詩,又遷移了相關知識。

          把詩歌鑒賞融入語文課堂,就要求老師要精心備課,熟悉教材,熟悉考綱,并占有大量資料,做到靈活駕馭,恰當融入。使學生能“得法于課內,得益于課外”。引導他們重視教材,重視課堂,并做到知識間的聯系和遷移,在課堂中幫助學生抓住鑒賞要點,了解鑒賞知識,明晰答題步驟,慢慢積累,潛移默化中提高鑒賞水平。這樣,語文課堂便成為充滿詩意的課堂,詩歌鑒賞便成為愉悅心靈的精神享受。

          它山之石可以攻玉的意思(12)

          初中班級口號:它山之石,可以攻玉。

            ,更多初中班級口號相關信息請訪問勵志口號網。

            車雜而乘之,卒善而養之,是謂勝敵而益強。

            歡迎閱讀

            2、它山之石,可以攻玉。

            3、花陰重疊香風細,庭院深沉淡月明。

            4、一庭春雨瓢兒菜,滿架秋風扁豆花。

            5、心事浩茫連廣宇,于無聲處聽驚雷。

            6、天才不會毀于他人,只會毀于自己。

            7、水至清則無魚,人至察則無徒。

            8、用我三生煙火,換你一世迷離。

            9、真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。

            10、人生似鳥同林宿,大難來時各自飛。

            11、天行健,君子以自強不息。

            12、月光倒囊入水,江濤吞吐,露氣吸之,噀天為白。

            13、誰言寸草心,報得三春暉。

            14、出不入兮往不反,平原忽兮路超遠。

            15、茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。

            16、如花美眷,怎敵似水流年。

            17、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

            18、常沉靜,則含蓄義理而應事有力。

            19、燕子不進愁門,耗子不鉆空倉。

            20、不傲才以驕人,不以寵而作威。

            【篇二】

            21、運籌帷幄之中,決勝千里之外。

            22、江海所以能為百谷王者,以其善下之。

            23、發奮忘食,樂以忘優,不知老之將至。

            24、一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

            25、一去隔絕國,思歸但長嗟。

            26、子不嫌母丑,狗不嫌家貧。

            27、國家將興,必有禎祥;國家將亡,必有妖孽。

            28、少年經不得順境,中年經不得閑境,晚年經不得逆境。

            29、人情似紙張張薄,世事如棋局局新。

            30、三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。

            31、強中自有強中手,用詐還逢識詐人。

            32、桃李不言,下自成蹊。

            33、鞠躬盡瘁,死而后已。

            34、日日行,不怕千萬里;常常做,不怕千萬事。

            35、世事癡聾百不識,笑置詩書如埃塵。

            36、信言不美,美言不信。

            善者不辯,辯者不善。

            37、智者千慮,必有一失;愚者千慮,必有一得。

          它山之石可以攻玉的意思(13)

          他山之石,可以攻玉

          朱翠英

          【期刊名稱】《民主與法制》

          【年(卷),期】2011(000)008

          【摘要】《民主與法制》2011年第2期刊登了《舉報人被剁雙手,能否催生一部舉報人保護法?》,看后觸目驚心。壞人之所以壞,就在于他能夠做到,心狠手辣。好人和壞人,誰更能“威懾”雙方?關鍵在于制度的支撐。

          【總頁數】1頁(P.3-3)

          【關鍵詞】《民主與法制》;舉報人;保護法

          【作者】朱翠英

          【作者單位】云南

          【正文語種】英文

          【中圖分類】D926.3

          【相關文獻】

          1.他山之石可以攻玉他山之玉可以成器--品曹華清《世界經濟的全球化趨勢》教學設計 [J], 姜華民; 李玲

          2.他山之石,可以攻玉——試論《他山集》復調音樂元素之創新運用 [J], 崔靜瑤

          3.他山之石,可以攻玉——解析汪立三鋼琴套曲《他山集》的復調創作技法 [J], 俞婕

          4.他山之石,這樣攻玉--汪立三《他山集》的藝術成就 [J], 葉思敏

          5.對三山五園的冷思考——"他山之石,可以攻玉" [C], 沈望舒

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          它山之石可以攻玉的意思(14)

          它山之石 可以攻玉——訪“它山石”四川總代理張紅梅女士

          作者:丁雯潔

          作者機構:《建材與裝飾》記者

          來源:建材與裝飾

          ISSN:1673-0038

          年:2007

          卷:000

          期:05S

          頁碼:29

          頁數:1

          中圖分類:S685.17

          正文語種:CHI

          關鍵詞:紅梅;代理;四川;山石;中華文明;石器時代;青銅時代;石頭

          摘要:數萬年來,生活在地球上的人類,自原始文明時期,已將“石頭”作為人類各種活動不可缺少的伙伴。那時,人們不懂用石頭制造房屋、捕獵、砍柴只是將其作為一種簡單的記事工具在巖洞的壁巖上使用,記錄他們的生活。經歷了石器時代、青銅時代和封建時代形成的古埃及、希臘、羅馬、印度及中華文明都與石頭有著密切的聯系。

          它山之石可以攻玉的意思(15)

          它山之石,可以攻玉——淺析鄉土歷史素材在歷史教學中的運用

          張文君;

          【期刊名稱】《課外閱讀:中下》

          【年(卷),期】2012(000)022

          【摘要】在新課程教學中,如何深入地貫徹新課程的理念,有效地彌補統編教材的不足,極大激發學生學習歷史的興趣,豐富、拓展學生的知識和視野,培養學生熱愛家鄉,熱愛祖國的情感,探索一條適合于學生生動活潑主動發展的,有助于創新精神、實踐能力培養的新路子。這成為擺在每個歷史教育工作者面前的普遍難題。它山之石,可以攻玉,伴隨著鄉土歷史素材的開發和利用,我們的歷史教育進入了一個嶄新又廣闊的新天地。

          【總頁數】1頁(P.263-263)

          【關鍵詞】歷史教學;歷史素材;鄉土;實踐能力培養;新課程教學;教育工作者;開發和利用;統編教材

          【作者】張文君;

          【作者單位】甘肅省隴南市徽縣第一中學,甘肅徽縣742300;

          【正文語種】英文

          【中圖分類】G633.51

          【相關文獻】

          1.高中歷史新課程教學中運用鄉土資料的探索 [J], 謝波

          2.淺談鄉土歷史文化資源在初中歷史教學中的運用 [J], 吳月華

          3.鄉土資源在歷史課堂教學中的運用 [J], 周瑩瑩

          4.他山之石,可以攻玉——談案例教學法在高中歷史教學中的運用 [J], 馬洪炎

          5.論鄉土歷史課程資源的開發與利用——以武漢市辛亥革命史教學為例 [J], 龔濤; 溫靜靜

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          它山之石可以攻玉的意思(16)

          它山之石可以攻玉——淺談如何做到有效觀課
          作者:包惠紅
          來源:《讀寫算》2013年第29期

          ????????蘇霍姆林斯基曾說過:“整個教育過程的文明,取決于課堂教學每天都有所改進,而改進課堂教學,就要校長對課程進行深思熟慮的分析,經常聽課的校長才能了解學校的情況”。這個道理放之教師群落皆準?!奥犝n”用現下流行的話講就是課堂觀察,并不是只有“聽”,更需要各種感覺器官的加入,它不但需要運用多種感覺器官以及必要的觀察記錄工具,有效地收集和整理課堂信息。更需要運用心靈和理性的力量感悟、體驗和分析以獲得對課堂教學的認識和理解。時下,不少教師能充分利用好觀課這個平臺,帶著問題去觀課,在觀課過程中與各個層次的教師打交道,積極尋找和掌握新課程理念和新策略,拓展和加強對課堂教學的研究,迅速獲得專業成長。下面就個人在近幾年中參加的觀課活動中得到的體會和感悟,談談如何做到有效觀課。

          ????????一、觀課應是出于自身專業成長的需求

          ????????眾所周知,教師專業成長是教師幸福生活的必由之路。應該說沒有天生的優秀教師,只有在實踐中不斷成長和發展成長為幸福的教師。當你無法從容掌控課堂時、當你組織教學活動學生無精打采時、當你的教學效果始終上不去,“困于心,恒于慮”之時,你是否有改變目前痛苦現狀的沖動和決心,你是否有將工作中的困難轉化成生活中的幸福的信心和決心,只有你有了堅定的信心和決心,你才能付諸于行動,你才能堅定而從容地去參加觀課、議課等教研工作。你才能明白根本出路在于成長,你才能享受教學工作帶來的幸福。實際上,觀課是一個觀摩、學習、思考、借鑒的過程,只要虛心向智者學習,只要功夫一到,自然會旁觀者清,使自己的教學水平不斷提高。但有少數教師是為了完成學校規定的觀課任務而觀課,這樣的觀課又有什么收益呢?

          ????????二、觀課應有備而往,入“寶山”則滿載而歸

          ????????在觀課活動中,經??吹接幸恍├蠋煀A著本拎著筆匆匆地走進教室,在他們看來,觀課只要帶著耳朵聽、帶著筆去記就行了,這樣只是為了完成觀課任務而去觀課,對于自己和授課教師幫助不大。只有觀課前做到有備而去,才能使觀課者全身心的投入到課堂之中,全方位的收集課堂信息,提高課堂觀察與議課的針對性和有效性。議課時,你就會擁有更充實更客觀的材料,說理就能更充分、準確,見解也可能更深刻、精煉,從而促進雙方的專業發展。

          它山之石可以攻玉的意思(17)

          初一作文寫景:它山之石,可以攻玉

          不是戰場風云,卻勝過千軍萬馬;不是戰鼓轟鳴,卻愈加魄人心弦。 那是前進的步伐,無怨無悔;那是信念的力量,浩然博大。 ――題記 望著諸城一中莘莘學子漸近漸遠的身影,聽著那撼人肺腑響徹云霄的豪言壯志,我不禁深思:塵土飛揚中,我們是否也能堅毅如斯,浮華如夢里,我們是否也能堅守如斯? 人的堅毅愈顯高大,心的堅毅造就輝煌; 堅守心靈的那個夢,堅守心靈的一片寧靜。 諸城一中做到了,從每日的宣誓、跑操喊誓詞到每日三省、每周靜思,他們無時無刻不是在雕琢著自己的堅毅。風雨兼程的路上,有荊棘叢生,誘惑陷阱,懸崖絕壁,也有陽光明媚,雨后彩虹,清流激湍??嗯c樂的交織,夢想與現實的縱橫,不倒下,不放棄,只緣堅守的夢。 薏柚醒ё齙攪耍叭濉鋇牡愕位郟硤餳囊凰坎還叮躍潯櫚乜ǎ曖錆岱煊鈁婪牛褂心薔洳環駁氖難裕骸鞍衙懇患虻サ氖倫齙貌患虻ィ衙懇患椒駁氖倫齙貌黃椒玻 背曬Γ曰停輝導崾氐男摹 無論是諸城一中,還是薏柚醒В頤遣荒苤豢吹剿塹慕救順杉ǎ頤歉Ω們逍訓牧煳虻劍浩絞憊Ψ蚣嬲攏∶揮釁餃綻镅險男7縲<停揮釁餃綻镅細竦募嘍焦芾恚揮幸環忠幻氳南保揮幸壞鬩壞蔚某鑰啵杉ù雍味?!辉煌从何陡? 它山之石,可以攻玉。 我們要借“它山”管理之“石”,琢自己管理之“玉”; 我們要借“它山”風氣之“石”,琢自己風氣之“玉”; 我們要借“它山”經驗之“石”,琢自己磨礪之“玉”。 他們能吃苦,我們特別能吃苦;他們能惜時,我們特別能惜時。站在一條戰線上,只要我們夠勇敢,只要我們夠堅強,只要我們夠自信,那么,勝利一定屬于我們!只怕畏懼,只怕不干,那是輸給了自己!瘋狂吧,瘋狂地學習,瘋狂地戰斗!從今時今刻起,立誓――做自己,我要成功! 依舊那片天空下,依舊那片大地上,我看到了我們的堅毅的背影,英姿勃發,蓄勢待發! 振奮的神情,昂揚的斗志,踩在生命的軌跡上,我們主宰,我們前進! 遠古的跫音,退回歷史的長河,如今的舞臺,我們的地帶,旋舞青春,放飛夢想,未來不是夢!

          本文來源:http://www.2radtransport24.com/zhongxue/157987/

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