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          《哪吒鬧?!啡昙壵Z文教學設計2篇

          發布時間:2021-07-09   來源:小學家庭教育    點擊:   
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          《哪吒鬧?!啡昙壵Z文教學設計2篇

          《哪吒鬧?!啡昙壵Z文教學設計(1)

          蘇教版小學語文三年級上冊第三單元

          《哪吒鬧?!方虒W設計

          【教材分析】

          本文是一篇神話故事,講了哪吒為民著想,不畏強暴,大鬧東海,制服龍王父子,使人民又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端,講東海龍王父子稱霸一方,害得人們不敢下海捕魚,哪吒決心為民治一治他們。第二至四自然段是故事的發展,講哪吒大鬧東海,打死了夜叉,制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局,講哪吒制服了東海龍王,人們又過上了太平的生活。會復述這個故事是本文的教學重難點。

          【學情分析】

          本課教學,對學生來說,可以說是“見多識廣”,表達欲望強。新課標倡導,要引導學生進行“個性化閱讀、多元化思考、獨特性表達、創造性運用”。因此,教學中,我特別注意了“三基”中的“基點——生發點”,“四步”中的“精讀——感悟”環節,尊重學生的獨特體驗,讓學生用自己的眼睛來讀課文,用自己的心靈來想問題,用自己的嘴巴來做評價。對于哪吒鬧海的故事和哪吒,孩子們是非常熟悉和喜愛的,我想,只要課上,老師能充分利用多媒體和適當的引導,本堂課應該會是一堂精彩的課。

          【教學目標】

          1. 知識與技能

          正確、流利、有感情的朗讀課文。

          2. 過程與方法

          憑借對文本的感悟、結合生活體驗以及豐富的想象力能按事情發展的順序生動地復述“哪吒鬧?!钡墓适?。

          3.情感、態度與價值觀

          在理解課文的基礎上,體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

          【教學重難點】

          重點:能按事情發展的順序生動地復述“哪吒鬧?!钡墓适?。

          難點:從課文具體的語言文字中,體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

          【教法、學法】

          教法:運用各種手段,通過激勵、點撥、引導,充分激發學生的情感,使之深刻體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

          學法:課標提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,我們可以運用“自讀—質疑—交流—— 小組合作探究——多種展示”這樣一種學習過程來實現對文本的學習。

          【教學媒體】

          課件和《哪吒鬧?!穭赢嬕曨l

          【教學過程】

          《哪吒鬧?!啡昙壵Z文教學設計(2)

          《哪吒鬧?!返诙n時教學設計

          教學目標:

          1、 抓住關鍵詞語體會小哪吒的機靈與本領大;

          2、 體會哪吒為民著想,不畏強暴、敢斗邪惡的精神;

          教學過程:

          一、 質疑激趣

          同學們,今天我們繼續學習第十課——哪吒鬧海。跟老師一起書寫課題。(板書:哪吒鬧海)齊讀課題,讀。(生齊讀)

          讀完題目,你最想知道什么?

          預設1:哪吒為什么要鬧海?

          預設2:哪吒是怎么樣鬧海的?

          預設3:哪吒鬧海的結局怎樣?

          (總結梳理,課件出示:1.哪吒為什么要鬧海?2.哪吒是怎么樣鬧海的?3.哪吒鬧海的結局怎樣?)

          那就讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

          二、 由詞解疑,明了內容

          1. 聽寫詞語,以詞帶段

          同學們,請拿出本子我們來聽寫三個詞語 找一位同學上來寫。(聽寫詞語:稱霸一方、興風作浪、治一治。聽寫完后,自評自改。)問:哪些詞語寫龍王父子?哪些詞語是寫哪吒?

          預設1:稱霸一方、興風作浪是寫龍王父子;

          預設2:治一治是寫哪吒;

          問:什么叫“稱霸一方”?

          預設1:很厲害;

          預設2:總是欺負別人;

          預設3:沒人敢惹他,他是老大;

          是的,橫行霸道,欺壓別人這就叫“稱霸一方”。那么“興風作浪”呢?

          預設1:掀起風浪;

          預設2:沒有事引出來事;

          (如果孩子回答不出來)

          師引導:想一想,平時我們遇到不理解的詞是怎么辦的?看看字面意思,刮起了風,掀起了浪,這就是興風作浪。用這個詞語比喻有些人沒事找事,無事生非。

          我們接著來看,課件出示:因為……所以……

          你能用“因為……所以……”加上“稱霸一方、興風作浪、治一治”這三個詞語連起來說一句嗎?

          預設1:因為龍王父子稱霸一方,興風作浪,所以哪吒決心治一治他們;

          這就是哪吒鬧海的原因。我們一起把第一小節讀一讀吧!

          (齊讀,師引讀:東海龍王父子稱霸一方,讀。)

          三、 研讀文本,體悟文本

          1.初讀段落,整體感知

          師:那么小哪吒又是怎樣鬧海的呢?帶著這個問題,我們來讀讀課文的第2、第3和第4自然段。邊讀邊想,這幾個小節寫了哪吒鬧海的哪幾件事情呢?

          預設1:寫了三件事情;

          (哪三件呢?想一想。)

          預設2:哪吒鬧海;

          (師:鬧得哪的海?生:東海;)

          (板書:大鬧東海)

          預設3:把夜叉打死了;

          (板書:打死夜叉)

          預設4:制服三太子;

          (板書:制服三太子)

          2. 分段找關鍵句。

          師:問:第幾小節寫的鬧海?

          生:第二小節

          請你找出描寫鬧海的話畫出來。(記得要把話畫完整。)誰來讀一讀。

          預設1:他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

          (師:找的真準確,讀的很流暢。)

          (課件出示:他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。)

          問:第幾小節寫的打死夜叉?

          生:第三小節

          找出描寫哪吒大戰夜叉的話并畫出來。誰來讀一讀。

          預設1:小哪吒可機靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

          課件出示:小哪吒可機靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

          問:制服三太子在第幾小節?(第四小節)畫出哪吒大戰三太子的話。讀一讀。

          預設1:哪吒一縱身,趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰,把三太子緊緊裹住。

          課件出示:哪吒一縱身,趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰,把三太子緊緊裹住。

          師:我們一齊讀讀這三句話。讀。

          課件出示:

          他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

          小哪吒可機靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

          哪吒一縱身,趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰,把三太子緊緊裹住。

          3. 研讀句子,體會人物;

          師:作者寫的可真好啊,簡單幾句話就把哪吒鬧海的具體情形表現的活靈活現。我們仿佛看到了一個勇敢機靈的小哪吒站在我們眼前。為什么作者能寫的這樣生動有趣,讓我們帶著這個問題再來讀一讀這三句話?

          (生一時間答不出來。師引導:這里面有一個寫作的小秘密,作者抓住了哪些詞語來描寫?(師手指詞語)

          預設1:是描寫動作的詞語;

          師:對了,是動詞。讓我們拿出筆,在你的紙上畫一畫描寫哪吒動作的詞語。讓我們一句一句來說。

          先看第一句:

          出示:他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

          師:誰來說?一人說一個。

          預設1:跳;

          預設2:取;

          預設3:擺;

          預設4:掀;

          (如果有學生回答"搖晃",師提示是找描寫小哪吒動作的詞語。)

          師:大家找的很準確,就是這四個字。

          (課件出示的語句中動詞變紅色以此為標記。)

          我們一起讀讀這句話,邊讀邊想,從這一句話中,你能感受到哪吒是個什么樣的人?

          預設1:很厲害。(師:你的回答一針見血。)

          預設2:本事很大。(師:的確是這樣。)

          預設3:不得了。(師:嗯,對。很厲害,本領大。)

          師梳理總結,這一句話說出了小哪吒的本領大。(板書:本領大)。再讀讀這一句話,你從哪些地方感受到小哪吒的本領大?

          預設1:從"連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。"這一句話感受到他的本領大。

          師:是的,能把龍王的水晶宮搖晃起來,的確本領很大。請你讀一讀這句話,讀出他的本領大。(生讀)誰還有想說的?

          預設2:從剛才找的動詞里面也能體會出哪吒的本領大。比如說:混天綾一擺,便掀起了滔天巨浪。

          師:是啊,掀起的浪連著天,得有多大的本事啊。你能把這個場景給讀出來嗎?

          生讀,師引導。(重點動詞要重音讀,讀出哪吒動作的干脆利落。)

          師:小哪吒的本領可真大,讓我們一起讀出他的本領大吧。生讀。

          出示句子:小哪吒可機靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

          師:誰來說?一人說一個。

          預設1:閃;

          預設2:躲;

          預設3:取;

          預設4:扔;

          (課件出示的語句中動詞變紅色以此為標記。)

          我們一起來讀一讀這句話,從這一句話中,你能感受到哪吒是個什么樣的人?用文中的詞語說一說。

          預設1:我覺得小哪吒是個機靈的人;

          師:你真聰明,一下子就找到了,小哪吒真機靈。我請同學讀一讀這句話,讀出哪吒的機靈。其他同學邊聽邊想,還能從哪些地方感受到哪吒的機靈。

          預設1:從“隨即”這個詞感受到哪吒的機靈;

          師:“隨即”是什么意思?

          預設1:就是小哪吒動作很快,當時就取下了乾坤圈。

          師:對,當時立刻就是隨即,他毫不猶豫,反應很快,小哪吒可真——(齊說—機靈)??!誰能讀讀這句話,讀出小哪吒的機靈吧?。ㄉx。)

          師:下面我們把這三句話放到文中再讀一讀。請大家自由讀第二至第四自然段,邊讀邊思考,除了剛才我們找的句子之外,作者還從哪些地方寫出了小哪吒的本領大和機靈?

          四、交流體會,深入感悟

          師:四人小組交流,等會老師請同學給大家分享你的想法。

          生:我覺得哪吒能把龍王氣得嗷嗷直叫,說明他本領很大。

          師:是呀,龍王何等人物,能被氣成那樣,看來真是本領大。 想一想“嗷嗷直叫”是什么樣子?誰能做一下這個表情?。。ㄕ疑鷣肀硌荩?。

          師:龍王嗷嗷直叫的時候可能會說些什么,誰能邊做邊表演。

          預設1:哎呀!氣死我了!這個小哪吒竟敢打死我家夜叉,我不會放過他的。

          預設2:敢得罪我東海龍王,我絕對不會讓他好過。

          師:小哪吒真是了不起,讓我們一起來讀一讀這句話,請你讀出龍王的憤怒。(師引讀,龍王聽說以后——)

          師:誰還再來說一說?

          生:從第二自然段里面的最后一句話——龍王嚇了一跳,連忙派巡海夜叉上去察看。我覺得他能把東海的龍王都嚇著了,也說明小哪吒很厲害。

          師:你說的真好,孩子。請你把這句話給大家讀一讀。誰還想說?

          (如果學生回答不出來,老師引導,你能找出課文中描寫夜叉的句子嗎?)

          生:在第三自然段:夜叉從水底鉆出來,只見一個娃娃在洗澡,舉起斧頭便砍。

          師:請找出描寫夜叉動作的詞語,一個一個來說。

          預設1:鉆;

          預設2:舉;

          預設3:砍;

          師:為什么夜叉是從水底鉆出來呢?用“跳、冒”這樣的詞語行不行?

          預設1:不行,如果換了詞語,感覺就不生動了;

          (師:怎么不生動了,誰能具體說說)

          預設2:不能換詞語,因為夜叉可能想能把東海龍王的水晶宮都給搖晃起來的人,肯定不簡單。

          師:對,所以夜叉不確定,他才要慢慢的小心謹慎的從水底鉆出來。他出來一看,是一個小娃娃,這個時候他的心情是_____(放松、不再緊張)。讓我們一起讀一讀這句話,讀出夜叉的心理變化。

          句子:夜叉從水底鉆出來,只見一個娃娃在洗澡,舉起斧頭便砍。

          師:結果怎么樣?

          生:把夜叉打死了。

          師:哪吒厲不厲害?

          生:厲害。

          師:還有嗎?

          預設1:我覺得他能打敗龍王的三太子也很厲害。

          師:同意你的觀點。描寫三太子的話是哪一句,找出來畫一畫。

          預設1:三太子跳出水面,氣沖沖地對哪吒說:“你打死我家夜叉,該當何罪?”

          師:我們一起來讀一讀這句話。

          師:孩子們,這里面也有一個寫作的好方法,像作者直接描寫哪吒的叫直接描寫,從另一面(比如說通過寫龍王的氣憤,夜叉和三太子等)這樣的描寫叫間接描寫。(板書:直接描寫 間接描寫)

          五、總結梳理

          師:哪吒鬧海的結果怎樣?齊說____。讓我們一起讀一讀第五自然段。

          句子:從此,東海龍王父子再也不敢胡作非為了,人們又過上了太平日子。

          師:想一想,面對稱霸一方、興風作浪的龍王父子,小哪吒沒有被他們的邪惡所嚇倒,勇敢的同邪惡作斗爭,戰勝他們,讓百姓過上了太平日子。那么現在你覺得哪吒除了本領大和機靈外,哪吒還是個什么樣的人?

          預設1:勇敢的人;

          預設2:不怕邪惡;

          預設3:是個為民著想的人;

          預設4:正義的人;

          師:(總結梳理)哪吒是個不畏強暴,為民著想,敢于與邪惡作斗爭的人。

          六、作業

          小練筆:請以“大掃除”為題,加上動詞來描寫;

          七、板書設計

          哪吒鬧海

          大鬧東海

          打死夜叉 勇敢、本領大

          制服三太子 不畏強暴、為民著想

          本文來源:http://www.2radtransport24.com/xiaoxue/158978/

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